特殊兒童隨班就讀的利與弊

○靳曉麗 秦安縣蔚林小學

特殊兒童是指與正常兒童在各方面有顯著差異的各類兒童。這些差異可表現為智力、感官、情緒、肢體、行為和言語等方面低于正常兒童。對于部分能夠進入普通班級和普通兒童一起接受教育的特殊兒童，教師要格外關注，根據每個兒童不同的特點有針對性地教育，讓他們通過普通學校教育，盡可能地改變自己存在的問題或達到康復的目的。在教育實踐中，特殊兒童隨班就讀有利也有弊。下面，筆者結合教學實踐談談特殊兒童隨班就讀的利弊。

一、特殊兒童隨班就讀有利的方面

1.融入群體，消除孤單感，打好融入社會的基礎。特殊兒童因其身體缺陷往往具有一定的自卑感或難以和普通兒童正常玩耍、交往。因此，當特殊兒童進入普通班級后，給他們提供了正常交往交流的機會，每天有大量時間和同學們一起學習、交流和玩耍，這為特殊兒童改善自身缺陷、學習文化知識和交往溝通能力提供了絕佳機會。筆者班上曾有一個孩子因為口齒不清，四處求醫都沒有得到有效治療。特殊學校因為她沒有殘疾證，沒辦法招收她。幾經周折來到了筆者所帶班級。起初因為說話不清，她不敢說話，上課回答問題時只是搖搖頭。筆者費盡心思設計問題的回答方式，比如，找出一些詞語大家以開火車的方式比賽，輪到的人必須讀出來。因為教學設計做得很好，孩子們興高采烈、手舞足蹈。也許是快樂讓她忘掉了自己暫時的缺陷，當輪到她讀時，效果非常不錯。接下來，筆者盡力挖掘她身上的優點，讓她找到自信……久而久之，她的變化很大。她也相信老師的教導：一切都會變化的！家長也驚嘆，之所以帶來如此明顯的變化，最終原因是她與同學們的交往交流，同學們的感染力與善良的接納。在隨班就讀的班級氛圍中，特殊兒童能融入班級這個大家庭，和同學們一起學習，一起生活，德智體美勞都得到了與同齡人一樣的發展，為他們以后更好地融入社會奠定了良好的基礎。

2.互相學習促進，讓人格得以完善。根據小學語文課程標準的要求，教學在完成生字、詞語等基本知識技能外，還要有情感態度和價值觀的熏陶教育。如果教師在每一個學段把握好重點，對“特殊兒童”稍加用心，在育人方面就會取得較大進步，真正達到教書育人的目標，使整個班級的學生在充滿愛的氛圍中得到教育，使學生的人格與心靈得以培育。因為班級是互相學習、互相幫助、互相促進、共同發展的平臺。在班上，教師要關愛弱勢群體，讓每一個學生的心靈都綻放出美麗的花朵。特殊兒童如果從小被暖暖的愛包圍著，那將來他們肯定是陽光自信的。

筆者所帶的班級有過一位肢體殘疾、口齒不清的學生隨班就讀。他有禮貌、講衛生，頗受同學的歡迎，雖然他行動不便，可這絲毫沒影響到他的自信。他愛學習，每天上課都專心聽講；雖口齒不清，但他永遠都是第一個回答問題，答案經常準確無誤，其他同學都以他為榜樣，下課后同學們圍著他聊天。筆者感到欣慰，為之感動，原來學生是如此的善良與上進，只要我們找到教育的切入點，只要我們懷著感恩的心對待一切，學生的情感世界都會升華。在這樣的教育中，受益的不單是這個特殊兒童，班級里的每一個孩子都會互相促進，人格與道德得以發展與完善。

二、特殊兒童隨班就讀存在的弊端

特殊兒童畢竟存在著生理或心理上的缺陷。如果老師不細心、不用心，不善于引導處理好師生關系、同學關系，會對特殊兒童及班級都帶來負面影響，會讓班主任及科任教師在管理時出現“偏差”，影響到某些孩子對教師的態度。如果在一些活動中搞特殊，不能按時參加，如果教師和同學認為是他們拖累了班級整體活動的效果，可能會給特殊兒童帶來心理壓力，進而影響到其在學校的生活和學習，或影響其自信心；如果教師不善于引導班級其他學生關心、愛護、幫助特殊兒童，部分學生會在有意無意間傷害到特殊兒童的心理，會使他們產生難以克服的心理障礙。

綜上所述，特殊兒童隨班就讀利大于弊。隨班就讀有助于特殊兒童得到更好的教育，除了那些確實需要上特殊學校的孩子外，如果能夠在普通學校上學的孩子，應盡可能上普通學校。作為教師，應盡可能研究特殊兒童教育方法，特別關愛他們，這不僅關系特殊兒童的身心發展，也關系到他的家庭，這也是社會文明進步的標志。