高中化學教學中學生反思能力培養探究

○楊文杰 臨洮縣第二中學

化學這門學科面臨的主要問題是如何讓學生強化學習知識與技能。因此，如何讓學生在錯誤中不斷糾正并且學習也是當前教學的重點問題。為此，教師在課堂教學中要重視培養學生的反思能力，讓學生在分析自己出錯的題目中認清自己的錯誤，才能有效地減少錯誤的發生。

一、高中生反思能力缺乏的主要原因

1.不重視培養學生的反思能力。很多教師在化學教學中并不重視培養學生的反思能力，在課堂教學中只重視讓學生學習課本的知識。學生在單純地聽課中并不能形成良好的反思能力。當課堂上學生出現錯誤時，很多教師只告訴學生填寫上正確的答案，沒有讓學生反思正確的答案如何得來，這也是使得學生缺乏反思能力的主要原因。

2.教學功利性影響培養學生的反思能力。當前，大部分學校仍然是以高考以及平時考試的成績評價一個教師的教學質量，且很多教師在課堂上仍然采用題海戰術的方法。在學習方面，學生更看重的是自己的學習成績，也重視完成各科教師布置的練習題。這樣也就使得學生學習的任務比較重，學生在巨大的壓力下基本上沒有時間去反思。又缺乏教師、家長的監督，學生很難開展自我反思。再加上在課堂上教師也沒有明確的反思要求，那么只會讓反思流于形式。

3.反思的次數影響學生反思能力的提高。由于學生沒有認識到反思對自身學習的重要作用，基本上很少有學生能主動反思，且大部分學生也不知如何反思。加之教師基本上不提醒學生應該怎樣反思，使得學生反思的次數很少甚至沒有，這也就影響了學生反思能力的提高。

二、利用錯題培養學生的反思能力

1.引導學生找到錯題的原因。教師在課堂上要重視培養學生的反思能力，但前提就是要讓學生能仔細地分析做題中出現錯誤的原因。也只有學生能找到自己做題錯誤的原因，才能讓學生建立良好的反思基礎。化學學科中很多方程式的運算、實驗探究等等，教師要從學生平時的作業、練習等分析學生犯錯的原因，并且引導學生學會自我反思，從而充分利用錯題實現高效率的學習。反思的前提是要讓學生認識到自己的錯誤，知道自己為什么犯錯，并且知道如何才能改正，而教師在此過程中發揮著重要的引導作用。比如，在學習“硅的制法”這部分的內容時，很多學生明白了工業制硅時運用大量的SiO2，并且利用C的還原性的特征，很多學生就會得出不同的結論，有的同學認為是得出CO，有的同學認為得出的是CO2。這時，教師要從學生的角度去思考，出現這兩種結果的原因是學生受到初中階段學習的影響，很多學生就容易仿照初中學習的碳與氧化銅反應從而得出相應的答案。為此，教師要明確告知學生化學學科的特點以及學習方式，讓學生避免類似的問題出現。

2.提醒學生建立錯題集。無論是哪個科目的學習，整理錯題集是相當重要的。尤其是在化學學科教學中，整理錯題集也就更為重要。當學生積累了錯題集之后，并且在錯題的旁邊寫上正確的解題思路，學生才能在翻閱錯題集的過程中汲取有用的知識。同時，教師還可以要求學生寫下自己犯錯誤的原因，并且寫上自己的反思體會，這樣更能加深學生對知識的記憶，提高學生學習的效率。為此，教師要經常提醒學生建立錯題集，并且采取相關的措施讓學生嚴格按照要求去做。因此，就需要教師做到以下幾點：第一，定期抽查或檢查學生的錯題筆記，讓學生養成記錄錯題的習慣；第二，記錄了錯題之后要對這些錯題進行分類，比如說個人馬虎、對知識的掌握不夠、邏輯錯誤等等。同時，也可以根據知識點進行分類，讓學生能將相關知識點的錯題集中到一起進行鞏固學習，避免在下一次遇到錯題時發生錯誤。

3.培養學生良好的反思習慣。筆者認為在化學學科教學中培養學生的反思能力是相當重要的。只有學生在錯誤中得到進步，才能避免再次犯錯。為此，教師可以以合作學習的方式讓學生進行學習，這也有利于學生不斷提高自身的學習能力。同學們可以組織錯題討論小組學習，能讓更多的學生參與到化學討論中。在課堂上，教師要定期組織學生反思錯題，讓學生在大范圍中得到反思，從而進一步提高學生的反思能力。以教學“導體”這部分的內容時，在學習了之后同學們得出的結論是金屬鐵、銅、鋁、金、銀等都是可以導電的，這時教師可以讓學生反思是不是一切的金屬都能導電？又比如，堿金屬元素活動性較強，鈉也是堿金屬元素，是不是能判斷出鈉金屬活動性比較強？為此，教師要在學習中引導學生學會歸納與總結所學的知識，從而逐漸培養學生的反思習慣。

在化學教學中充分利用錯題培養學生良好的反思能力，有利于學生能在錯誤中認識自己，并且還能促進學生在自我分析中逐漸提高自身的學習能力。為此，教師要重視引導學生建立錯題集，并重視培養學生的反思習慣，為學生日后學習化學學科及其他學科奠定基礎。