小學低年級數學教學情境的創設

○梁祖靈 蘭州市高新區定遠鎮定遠小學

眾所周知，興趣是最好的老師，而小學低年級學生由于入學時間較短、年齡較小，加之數學學習相對枯燥乏味，因而低年級學生缺乏學習數學的興趣，這在一定程度上影響了教學效率的提升。而創設有效的教學情境，有利于低年級學生數學學習興趣的激發。因此，教學時，教師要在綜合考慮學生特點以及教學內容特征的基礎上，適時創設適宜的教學情境。

一、低年級數學教學中創設教學情境的作用

1.有利于激發學生的好奇心。教學情境以生動有趣、色彩鮮艷的畫面，將教學內容直觀地展現在學生面前，能夠迅速吸引學生的眼球，激發學生的好奇心，調動起學生學習的欲望。此外，還能引導學生動腦思考，促使學生主動探索數學知識。

2.有利于增強師生間的交流互動。低年級學生對事物的認識往往是零散的、不系統的，他們的思維簡單，語言表達往往也不完整。故而很多時候，教師和他們的溝通互動存在一定的障礙。而創設適宜的教學情境，為師生之間的溝通互動搭建了橋梁，拉近了師生距離的同時，提高了師生互動的頻率，增加了師生互動的次數，為教師了解學情提供了更加全面的信息，對教學效率的提高起到了積極的促進作用。

二、小學低年級數學教學中教學情境的創設

1.聯系生活實際創設教學情境。生活是數學知識產生的大背景，很多數學知識都是從生活中抽象、概括出來的，故而教學時，教師可以挖掘與所教授的內容相關的實際生活現象，并將之引入數學課堂，讓學生在熟悉的生活情境中理解并掌握知識。比如，教學“加減混合運算”時，就可以創設如下生活情境：公交車始發站上了5個人，一站后又上了6個人，四站后下去了8個人，問現在公交車上有多少人？由于學生都有坐公交車的經驗，所以他們很快列出了算式：5+6-8=3（人）。

2.利用學生的好奇心創設情境。小學生正處于成長期，對周圍的一切事物都有著較強的好奇心。教學時，教師應該充分利用這一特點，抓住學生的興趣點、好奇點創設情境，引發學生探索的欲望。例如，學習“乘法口訣”時，考慮到學生都喜歡做游戲的實際，教師創設了如下情境：學生隨意說出兩個個位數并將二者相乘，教師說出答案。學生說了很多數字，教師都能一口說出正確答案。做完游戲后，學生對教師能夠一口說出正確答案一事產生了較強的好奇心。此時，教師告訴學生是因為自己掌握了乘法口訣這一法寶。如此，學生就會對乘法口訣產生強烈的學習欲望，之后的教學水到渠成。

3.從活動入手創設教學情境。小學生的注意力集中時間較短，他們尤其不喜歡循規蹈矩地坐在桌子前聽課。考慮到這一實際，筆者認為，教師可以結合教學內容的特點，創設活動情境，讓學生通過動手操作獲取知識的同時，提升動手操作能力、觀察能力、思考能力以及語言表達能力。例如，教學“圓柱體”一課時，首先讓學生在課下收集生活中常見的圓柱體形狀的物品，如罐頭、唇膏、筆筒、易拉罐等。上課后，讓學生看一看、摸一摸自己收集到的物品，在此基礎上概括每個圓柱體物品的特點。之后，讓學生根據每個圓柱體物品的特點將其分類，促使學生對圓柱體形成初步的認識。最后，教師對圓柱體的特點進行歸納總結。這一過程中，學生興趣盎然地獲取了知識，并且提升了觀察能力、動手操作能力、思考能力以及探究能力，對學生數學核心素養的提升起到了積極的促進作用。

4.利用適宜的話題創設情境。小學數學教師在為學生創設情境時，不可忽略互動話題的選擇。實踐證明，利用適宜的話題創設情境，能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，調動起學生學習的積極性，促使學生快速進入最佳的學習狀態。故而選擇的話題，一要考慮到學生年齡小的特點，要簡單易懂；二要考慮到學生的興趣點，有利于調動起學生互動的積極性；三要聯系生活實際，盡量是學生生活中經歷過或者從電視、網絡上看到過的內容，保證學生有話可說，有互動的基礎；四要與教學內容緊密聯系。教師要始終記得，創設教學情境的目的是促進對教學內容的理解和掌握，故而創設的教學情境必須與教學內容緊密聯系。

總之，在數學教學中，教師要在綜合考慮學生的年齡特點和教學內容實際的基礎上，適時創設教學情境，同時還要把握教學情境的創設時機，真正發揮教學情境的功效，將教學效率的提升真正落到實處。