小學語文教學中學生課堂閱讀能力的培養

張開強

(廣西省桂林市平樂縣橋亭鄉中心校 廣西 平樂 542409)

隨著新課程改革的不斷深入，近些年來全國小學語文大綱的修訂更加注重對學生語文基礎理論知識和語文閱讀能力的考察。培養學生的核心素養，是這個時代對學生的迫切要求，也是學生提高自身素質的必備要求。要想讓學生提高寫作能力，就必須要堅持讀和寫的練習，爭取在學生的腦海中留下好的印象。培養學生的閱讀能力，不僅是這個時代對他們的要求，而且還能讓教師從根本上提高語文教學效率。

1.培養學生的語言表達能力

在小學教育教學的過程中語文教學是非常重要的一部分，語文學科也與日常生活有著緊密的聯系。語文教學的最終目的就是要讓學生利用文字語言表達出自己的想法。從小學生的角度出發，閱讀比較容易一點，閱讀能夠提升學生們的語言表達水平。但是小學語文核心素養的基礎內容就是語言能力的培養，因此教師在進行語文教學的過程中，一方面要將閱讀與口頭表達聯系起來，另一方面，還要將閱讀與書面表達聯系起來。例如一些比較優美的句子，運用了修辭手法的句子等，積極引導學生在聯系閱讀的過程中豐富感悟，積累語言素材，最終實現提升自身語言表達水平。例如散文《九寨溝》主要是介紹旅游勝地，文章主要表達了對祖國美好山河的熱愛，描繪出了九寨溝神奇的自然景觀。除了風景美之外，還有文字也特別美。這樣不僅能滿足學生對于九寨溝的好奇，還能拓寬他們的知識面，不知不覺中擴充了學生的寫作素材。

2.培養學生的閱讀習慣能力

在進行核心素養下小學語文閱讀教學的過程中，要注重培養學生好的閱讀習慣。一方面能幫助學生深入理解文章內涵，另一方面還能提高小學生的閱讀效率。具體途徑如下：第一，教師要對學生的動作和表情細致觀察，對于一些不積極的學生，教師要督促，保證學生在練習閱讀時能保持高度注意力；第二，要積極引導學生在平常的閱讀練習過程中，將一些好的語句記下來，還可以要求學生將閱讀后的讀后感寫下來。例如文章《荷花》是一篇比較抒情的文章，課文中寫到：作者在賞荷花時被美景以及大自然的美麗所震撼。教師在教學的過程中讓學生自己閱讀并且讓他們充分發揮自己的想象。第三，要重點培養學生對課文的總結習慣，教師要提出相應的問題，一方面要給學生正確的解答方法，另一方面還要留給學生足夠的思考空間，讓學生充分發揮想象力。

3.培養學生的思維發展能力

思維發展能力是指語文學習過程中的思維方法和思維能力以及科學嚴謹的態度。教師在日常的閱讀教學過程中，教師應該在學生閱讀練習的過程中培養學生的閱讀思維，引導學生學會對事物進行感知，激發學生們的想象意識，并學會要使用一些方法例如比較等。例如文章《西湖》中有很多好的句子，這對培養學生的寫作思維以及他們的想象力都有很大的幫助。例如文中說到：在平靜的湖面上，好像一面碩大的鏡子，水岸邊的燈映在湖面上，仿佛有很多蛇在湖中游動燈。在進行教學的過程中，教師可以帶領學生自己先讀課文，然后在讀的過程中自己領悟其中的涵義，并且還要充分考慮學生的感受和理解，讓學生進行自我體驗以及自主感受，這樣有助于培養學生的自主學習的能力以及發揮想象的空間，另一方面，還能激發學生的靈感，培養他們的思維發展力。

4.強化閱讀練習

在進行閱讀練習的過程中，教師應該明確告訴學生，什么書應該精讀和泛讀，怎么將課外讀物有效與課內讀物相結合，引導學生發現美的情境。但是不管是怎樣的閱讀方式，都要積極培養學生的閱讀能力，引導學生學會吸收好的語言文字，品味語言的魅力。教師還可以讓學生的課外活動豐富起來，例如在學習《長城》這篇課文時，教師可以在節假日組織同學們去長城上，引導學生進行細致的觀察和思考，讓他們看到長城就像是一條龍，在很多山脈間在盤旋，深切的感受這世界是凝聚了大多數勞動人民的汗水和智慧。將實踐與閱讀相結合，讓學生能感同身受，讓他們體會文學的魅力，讓學生更加熱愛閱讀，提高了他們的閱讀興趣，讓他們能深刻的感受到閱讀帶給他們的樂趣，在不知不覺中就喜歡上了閱讀，不僅激發了學生學習語文的熱情，還能提升教師的語文課堂教學效率。

5．總結

總而言之，學生在接受語文學科教育時，要不斷學習知識與實踐技能，學會解決問題，培養正確的思維方式和價值觀等多方面。在語文教師進行日常學科授課時，要著重培養學生的語文學科素養，讓學生站在更高的位置學習閱讀，這是教程改革的具體體現，因此教師應該樹立更新的理念，以發展學生的語文學科素養為出發點，進行小學語文閱讀教學。