從邏輯思維能力的培養角度探討初中數學教學工作

賀秀杰

(河北省秦皇島市青龍滿族自治縣涼水河鄉初級中學 河北 秦皇島 066509)

在初中教學過程中，數學教學起到了非常關鍵的作用，只有認真落實好初中數學教學，才能培養和提升學生的邏輯思維能力。新課程改革模式下，初中生數學邏輯思維能力的培養被放在了數學教學工作的主要位置。所以，在教學過程中，數學教師應當采用多元化的教學方式，根據學生間的個體差異，通過有效的引導與幫助，激發學生的學習興趣和對知識的探究欲望，以便學生能夠更好地進行知識探究，切實提高學生的邏輯思維水平。

1.初中生數學邏輯思維能力的培養價值

初中生的數學邏輯思維能力高低直接關系到學生的學習質量及日后的工作狀況。初中數學教學工作的落實中，邏輯思維能力是學生數學學習的重要基礎，有助于學生進行知識總結與探究。培育學生的數學思維能力，是數學教學中的重難點。每一個班級中，學生的能力水平參差不齊，有的學生學習能力較強，能夠有效理解并吸收內化課堂上所學習的知識點，但有的學生學習能力較弱，遇到問題需要花費較多的時間來思考解決。培養學生的邏輯思維能力，有助于學生快速高效地解決問題，進一步強化對數學知識的有效理解和認知，從而做到對所學的數學知識學以致用。

2.針對初中生數學邏輯思維能力的培養對策

2.1 不斷革新教學模式，激發初中生的數學學習潛能。原有的初中數學教學工作中，大多數數學教師的教學方式缺乏變通，通過大量刷題提升初中生的數學成績，長此以往學生難免會感覺所學的內容枯燥乏味，也難以有效思考和探究。在教學中，教師應當根據素質教育要求，進一步創新課堂教學模式，充分發揮自身的引導者與組織者的角色作用，在教學過程中能夠選用多元化的教學模式，創設輕松合理的教學情境，將學生引入教學中，激發學生體驗數學學習的興趣，進一步加強對數學知識的有效理解和細化。多元化教學，能夠使學生在遇到相關問題時，通過聯想當時解題時教師設置的數學情境或者是學生自主設置的情境，有效解決問題，進一步提高了學生的學習思維能力。另外，在教學中采用游戲化教學模式，不僅能夠活躍課堂氛圍，也能夠提高學生的數學知識應用能力。開展數學游戲是學生極為喜愛的一種教學方式，能夠使學生感受到輕松愉悅的氛圍，不知不覺中鍛煉了學生的思維能力。所以，教師要確保數學游戲既有趣味性，也能夠體現教學內容的重點，通過游戲與教學內容有效的結合，使學生在游戲的過程中提高高階思維能力。

2.2 指導初中生從多個角度學習，增進師生之間的溝通。初中生在學習過程中應該積極思考，及時發現學習中出現的問題并提出科學的解決方案，激發學生對數學知識的學習渴望。所以在教學過程中，教師應當有針對性地設計一些啟發性問題，引導學生參與質疑解惑的練習，鼓勵學生從多角度分析問題，有助于加強對數學知識的有效應用和靈活變通，切實做到舉一反三。也可以以小組的形式進行知識探討，使學生在交流探討中碰撞出思維創新的火花。

2.3 數學教師應該培養學生的自主學習能力，提升其邏輯思維能力。所謂的自主學習就是初中生借助所學知識落實相應學習任務的方式，能夠調動學生自身能力，提升學生的邏輯思維能力水平。在新課程改革背景下，教師要避免以自我為中心，要真正重視學生的課堂主體地位，培養學生的思維認知能力，激發學生數學學習的興趣。教師應當挖掘教材中學生難以發現的知識點，引導學生逐步進行知識探究，使學生能夠有效應用自主探究方式進行學習，切實培養學生的獨特思維。例如學習“勾股定理”相關內容時，由于這部分內容理論性較強，學生在學習過程中如果采用獨自學習的方式，難免會影響學習效率。對于此類情況，教師應當引導學生先進行獨立思考，然后以小組的形式進行合作探討。通過合理分工，讓學生對勾股定理的概念與相關知識點進行深入探究，然后在教師的引導下解答相應例題，可以切實提高學生的思維認知水平。

新課程改革模式下，初中數學教學工作得到了人們的重視和關注，教師應該結合學生的學習需求給予科學的指導，通過創新課堂教學方式逐步提高學生的數學學習興趣。教師也應當充分發揮自身的帶頭與組織作用，鼓勵學生多角度思考和質疑，進一步加強師生之間的互動交流。同時應當將課堂的主動權真正地交還給學生，引導學生自主學習，培養學生獨特的思維方式，有助于學生的多樣化發展，進一步提高數學教學的質量與效率。