新課程理念下生活化高中化學課堂教學的構建

張素平

(貴州省六盤水市第五中學 貴州 六盤水 553000)

教學生活化,體現新課程教學改革的理念。在其課堂教學中充分關注于教師和學生切身的社會學習生活和體驗,一方面幫助學生拓展其課堂學習的廣闊視野和發展時空,另一方面把其課堂理論學習生活和其體驗的背景設置于我們現代的社會政治經濟和生活的大背景下,使教師和學生的其課堂理論學習與其社會生活實踐緊密結合了起來，使教材內容與生活內容結合起來，幫助學生建立生活與化學的聯系，提高學生的化學思維能力、實踐能力、化學應用水平，讓學生學到終身發展有用的化學知識。

1.創設生活化的情境，引導學生積極關注社會生活

構建“生活——教學——生活”的循環,在這樣的過程中,生活的質量會因學生對生活的認識,知識的學習提高而提高，我在備課時依據對教學內容的要求,學生結合生活中的案例和經驗積累實際的知識和情況,尋求一種更加有利于開展課堂實踐教學的途徑和方法通過學習生活中的化學案例,找到生活化教學與課堂實踐生活教育的結合點,并把在日常生活的案例中,學生非常感興趣的生活實踐問題及時提示給廣大學生,要求課前教師帶著感興趣的問題讓學生預習感興趣的課文內容。在課堂教學前讓廣大學生自己思考一些生活中感興趣的問題,“體驗”預習課文內容。學生在課堂營造一種寬松愉悅的多媒體課堂實踐學習的氛圍中進行課堂學習,提高廣大學生們的課堂學習興趣和積極性,需要教師生活化、多樣化地轉變課堂上的教學方式。讓學生由直接對實踐經驗的學習遷移發展到對教材基礎知識的直接體驗學習,并將直接對實踐經驗的生活案例學習及其對教材的改造、發展和推廣實際應用的過程作為其課堂學習的重要內容和最終目標。

2.聯系生活熱點,讓化學貼近生活化

在化學課堂教學過程中為學生提供與學習內容相關的各種情景和素材,例如有關化學的知識和史料,日常生活中生動的各種社會自然現象和事物以及有關化學的各種社會事實等,能夠有效地強化和培養學生對于化學與日常生活有關、對化學與生活有用的意識,激發學生的學習動機。生活化教學才是真正的教學,在生活化的課程內容中充分引入了生活案例,用形象直觀的教學手段實施生活化教學。引入生活案例如在“居室污染物”的領域進行生活化教學時,讓教師與學生深入地討論自己已經知道的各種居室污染物以及由他們接觸帶來的各種環境危害,通過討論的方式告知全體學生:雖然,室內污染物的累積甲醛濃度往往較低,但由于其接觸的時間一般很長,故其在居室中累積的接觸甲醛含量很高。特別是剛裝修施工完的高層房屋,產生的污染物如甲醛、苯系物及室內氡氣等都可能認為是一種具有強烈危害性和致癌的環境有害物質。在進行裝修的時候新房里適當的擺放位置進行擺放再加上一兩個小盆鮮花吊蘭,甲醛就已經有一定的程度可能會被部分的家居人體直接納入吸收,但如何去除室內甲醛的危害還是個比較科學的難題,所以我們應盡量一定要充分注意室內對甲醛的合理釋放和凈化,將甲醛的危害降到最小。

3.進行了生活化的實驗,培養學生的自主動手操作能力

化學是一門以研究實驗化學為主要理論基礎的綜合性科學,化學的動手操作實驗也是我們進行現代社會科學和技術理論研究的重要一種科學工具和技術手段,是對化學的實驗教師培養和是提高初中學生的動手操作能力的一種重要有效途徑,主要開展化學實驗的素材,組織學生開展各種的探究化學和實驗的理論和活動。課前以化學貼近生活的事例引入了學生對于生活的現象進行觀察、體驗與實踐的思考,課內活動尋求培養學生對于現實生活的直接體驗與對教材的認識結合點,讓教師引導學生由直接的經驗學習遷移到教材中基礎知識的間接實踐學習,課后活動整合學生直接的經驗和從化學教材知識中學到的一些間接經驗再次整合轉化過來成為教材中學生的直接實踐經驗,提高了學生對知識的實際應用掌握能力。

總之生活化課堂的教學正像蘇霍姆林斯基所說:“讓我們的學生在每一節課都享受到熱烈沸騰的多姿多彩的精神生活”。構建生活化的化學教學，要求化學教師把生活知識搬進課堂教學，教師除了自身解讀教材外，還要對給定的教學內容進行變革、創新，盡可能使學習內容生活化，從而使學生在生活中學習，在學習中更好地生活。