高中生物課堂教學(xué)“生活化”有效性的探究

吳美玲

(福建省永春美嶺中學(xué) 福建 永春 362618)

1.課堂教學(xué)導(dǎo)入生活化

在高中生物教學(xué)之中，教師應(yīng)該有著生活化的教學(xué)意識(shí)，通過生活之中常見的事物進(jìn)行新知識(shí)的導(dǎo)入。對(duì)于生物課堂而言，其知識(shí)體系建設(shè)與學(xué)生生活有著緊密的聯(lián)系，教師要利用生活之中的教學(xué)資源，拉近學(xué)生生活與學(xué)習(xí)之間的距離，從而使學(xué)生能夠在自身生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上構(gòu)建自身知識(shí)體系。學(xué)生在開展學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，就已經(jīng)對(duì)周邊的生活環(huán)境有著屬于自己的理解和看法，而在教學(xué)過程之中，教師更要能夠充分利用學(xué)生所熟悉的事例，探究情景創(chuàng)設(shè)的有效方法，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望得到全面激發(fā)。教師也要能更加關(guān)注于時(shí)代變化，把握社會(huì)上的熱點(diǎn)內(nèi)容，并將其引入到高中生物教學(xué)活動(dòng)之中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望得到全面的激發(fā)。在高中階段，學(xué)生已經(jīng)對(duì)社會(huì)化的問題有著較高的關(guān)注力度，而教師則可以將社會(huì)熱點(diǎn)問題與高中生物知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到不斷激發(fā)。比如說，教師可以利用全球范圍內(nèi)爆發(fā)的甲型流感來開展傳染病和免疫系統(tǒng)的教學(xué)，從而使學(xué)生的情感因素得到全面調(diào)動(dòng)，而教學(xué)有效性的不斷提升提供有力的保障。

2.課堂教學(xué)內(nèi)容的生活化

教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身想象力，通過閱讀教材內(nèi)容，讓學(xué)生開動(dòng)自身思維，使學(xué)生能夠?qū)ι钪械氖挛锂a(chǎn)生深入的理解和體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠?qū)Χ喾N生活化內(nèi)容產(chǎn)生深入的思考，進(jìn)而使學(xué)生獲得思維上的啟迪，提升生活化教學(xué)模式的利用效率。在課堂之中，教師要能夠聯(lián)系到學(xué)生的生活實(shí)際情況，采用提問、想象等多種靈活的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生活化的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能夠利用相應(yīng)的知識(shí)來提升自身綜合素養(yǎng)。教師也要從生活之中挖掘與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)素材，將其運(yùn)用到課堂教學(xué)活動(dòng)之中，使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。從高中生物課堂教學(xué)的內(nèi)容來看，生活化教學(xué)與課堂教學(xué)是一脈相承的，都是學(xué)生生活的重要組成部分，而通過生活化的課堂內(nèi)容教學(xué)，也能夠讓學(xué)生的生物知識(shí)運(yùn)用能力得到不斷提升，使學(xué)生能夠提升多種教學(xué)資源的利用效率，為學(xué)生學(xué)習(xí)渠道的拓展，學(xué)習(xí)空間的提升起到有效的作用，從而使高中生物課堂教學(xué)更具有靈活性，為高中生物教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的全面提升奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.教學(xué)過程的生活化

教師可以通過分享生活經(jīng)驗(yàn)的方式來為學(xué)生構(gòu)建高中生物教學(xué)平臺(tái)，將學(xué)生的生活與對(duì)生物的需求產(chǎn)生更加緊密的聯(lián)系，從而使學(xué)生的主動(dòng)性得到全面激發(fā)，讓學(xué)習(xí)過程能夠成為學(xué)生的生活體驗(yàn)。教師要能夠明確生活化教學(xué)理念的切實(shí)要求，在教學(xué)過程之中選擇與學(xué)生實(shí)際生活相接近的內(nèi)容，將生活問題與學(xué)習(xí)問題產(chǎn)生更加緊密的聯(lián)系，使學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和知識(shí)運(yùn)用能力得到全面培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程之中，也要利用生物實(shí)驗(yàn)來探索生物知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合的方式，使學(xué)生的探究需求和體驗(yàn)需求得到全面滿足。教師也應(yīng)該為學(xué)生提供參與生物實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠掌握生物分析和解決問題的有效方法。教師要能夠通過多種生活化的素材讓學(xué)生的感官得到刺激，使學(xué)生能夠更好的接受高中生物知識(shí)和信息，使高中生物課堂的參與度得到全面提升。在教學(xué)過程生活化的教學(xué)模式之下，教師要能夠?qū)W(xué)生放在教學(xué)的主體地位之上，并充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，使學(xué)生的思維得到啟迪，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好且生動(dòng)的學(xué)習(xí)場景，從而引起學(xué)生更加深刻的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠更好的理解高中生物知識(shí)的內(nèi)涵，使學(xué)生的情感得到全面升華，推動(dòng)生活化教學(xué)有效性的不斷提升。

4.課后延伸的生活化

高中生物教師要能夠巧妙的利用高中生物知識(shí)來解決學(xué)生生活之中存在的多種問題。從實(shí)際情況來看，高中生物知識(shí)往往與人們的生產(chǎn)與生活存在著較為緊密的聯(lián)系，而學(xué)生的日常生活之中也存在著很多能夠利用高中生物知識(shí)加以解釋的現(xiàn)象，因此，教師要充分利用教學(xué)的這一特性，不斷開展高中生物課外實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的生物知識(shí)體系得到完善，拓展學(xué)生的視野和眼界，從而使學(xué)生能夠更加明確高中生物教學(xué)的意義，起到完善高中生生物邏輯的最終目的。在課后延伸活動(dòng)之中，生物教師也要能夠運(yùn)用生活化的教學(xué)手段，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐運(yùn)用之中鞏固自身知識(shí)與技能，使學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)能夠得到良好培養(yǎng)。另外，教師也要能夠?qū)⒔滩膬?nèi)容與實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)融合，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍下進(jìn)行生物知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，進(jìn)而使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到有效的提升。

5.結(jié)束語

綜上所述，生活化教學(xué)模式在高中生物課堂之中的運(yùn)用，能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到全面激發(fā)，使課堂的參與度得到全面提升，使多種知識(shí)的內(nèi)化效率得到有效保障，而這也就要求了高中生物教師能夠明確生活化教學(xué)模式應(yīng)用的重點(diǎn)與要點(diǎn)，采用多種靈活有效的教學(xué)模式，使生活化教學(xué)能夠更加高效的引入到高中生物課堂之中，從而使高中生物課堂的有效性得到全面保障，推動(dòng)我國高中教學(xué)事業(yè)的全面發(fā)展。