基于思維能力培養(yǎng)的小學英語閱讀教學實踐

王 娟

(河北省唐山市路北區(qū)鷺港小學 河北 唐山 063000)

為了更好地保證學生的英語課堂學習效果，教師在開展小學英語閱讀課堂時，應注意培養(yǎng)學生的思維能力，發(fā)揮小學英語課堂教學的作用。教師在進行課堂教學時，應注意采取多種課堂教學方式，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的課堂學習興趣，保障學生的課堂學習質量。

1.設置課堂教學問題，培養(yǎng)學生思維的深刻性

在小學英語的閱讀課堂上，教師應重視設置教學問題，利用問題啟發(fā)學生，激發(fā)學生的課堂學習興趣。教師在進行課堂教學時，應重視給予學生一定思考的空間，讓學生發(fā)揮自己的主觀能動性，積極進行思考。在英語閱讀中，教師應重視讓學生進行深入的閱讀，避免學生的閱讀只停留在表面上，教師應讓學生在學習時進行思考、分析和推理。通過設置具有一定難度的問題，讓學生迅速發(fā)現(xiàn)問題的本質，引導學生進行思考。通過這一方式，鍛煉學生的思維能力。教師在進行課堂教學時，應注重加強和學生的溝通，通過語言的力量，促進學生進行深入的思考，培養(yǎng)學生思維的深刻性。例如在學習《What do they do?》這一課時，為了更好地保證學生的課堂學習效果，教師在進行課堂教學前，應先明確本節(jié)課的教學內容，讓學生學習有關于職業(yè)的單詞。教師可以根據(jù)本節(jié)課的課堂教學內容，向學生提出問題：When you lose your way?who do you want to ask?通過這些具有關聯(lián)性的問題，讓學生進行思考，促進學生思考的深入性。

2.結合話題開展活動，訓練學生思維的靈活性

在小學英語的閱讀課堂上，教師應重視為學生營造一定的學習環(huán)境，利用環(huán)境影響學生，促進學生的學習質量提高。教師在進行課堂教學時，可以根據(jù)英語閱讀文本中的內容的關鍵點設置活動形式，通過多種多樣的互動形式，讓學生積極的融入其中，為學生搭建一個自由溝通的平臺，促進學生靈活表達自己的意見，說出自己的想法。通過豐富多彩的活動形式，促進學生融入其中，為小學英語的閱讀課堂教學增添一定的趣味性，讓學生在學習小學英語閱讀時體會到一定的新鮮感，以區(qū)別于傳統(tǒng)的課堂教學方式。對于學生來說，有了大膽表達自己想法的舞臺，有助于學生擴展自己的思維，增強了學生思維中的靈活性。

例如在學習《Our animal friends》這一課時，教師在進行課堂教學時，可以設計活動，將全班學生分成小組，讓學生在小組中開展活動。教師在活動中，可以讓學生用英語介紹自己的動物朋友，以此作為小組中活動的主題。對于學生來說，在小組中可以積極地進行溝通和討論，鍛煉了學生的英語口語意識，也提高了學生的合作意識。學生在小組中進行英語鍛煉，有助于學生借鑒他人思考，保證了學生思維的多樣化。

3.創(chuàng)設良好情景導入，提升學生思維獨立性

教師在進行課堂教學時，應注意到激發(fā)學生課堂學習興趣的重要性。在小學英語的閱讀課堂上，教師應重視利用興趣驅動學生，提高學生的課堂學習效率。小學階段正是為學生打好學習基礎的關鍵時期，教師在進行課堂教學時，可以通過為學生創(chuàng)設課堂教學情境的方式，充分調動學生的課堂學習興趣，讓學生提高學習的興趣。教師在進行課堂教學時，應積極鼓勵學生，讓學生積極表達自己的想法，激發(fā)學生樹立正確的人生觀念，敢于表達自身思考。

例如在學習《At weekends》這一課堂教學時，為了培養(yǎng)學生思維的獨立性，教師在進行課堂教學時，應做好課堂的導入過程，引導學生根據(jù)問題進行獨立思考，確保學生思考的獨立性和自主性。教師在進行課堂教學時，可以在課堂前向學生進行提問：Can you give some examples of weekend activities?通過這一問題，讓學生進行思考，保證學生獨立思考的空間。教師應為學生創(chuàng)設一定的教學情境，可以通過多媒體等方式，讓學生仔細思考自己在周末時會做什么，對于學生的想法，教師應予以尊重，確保學生的獨立地位，強化學生的學習動力，讓學生對于英語閱讀提高一定的興趣。

4.結束語

綜上所述，在當前的課堂教學中，教師需要對于自己的課堂教學方式進行創(chuàng)新，以便于更適合學生的實際情況。在進行閱讀時，學生需要對于閱讀文本內容進行深入的思考，確保自身的語言能力和思維能力都能得到一定的提升。教師在當前的小學英語閱讀課堂中，應注意培養(yǎng)學生的思維方式，提高學生的思維能力。教師應注意利用好英語閱讀課堂，設置課堂教學問題，開展多種英語活動，創(chuàng)設課堂教學情境。通過這一系列課堂教學方式，激發(fā)學生的課堂學習興趣，發(fā)揮學生的個人主觀能動性，保證學生的課堂學習質量，培養(yǎng)學生的思維能力。