引入源頭活水，讓數(shù)學(xué)教學(xué)邁向生活化

晏小艷

(江蘇省淮安市盱眙縣桂五鎮(zhèn)中心小學(xué) 江蘇 盱眙 211700)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)。”因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活體驗(yàn)相聯(lián)系，把數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活情境相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化。使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。

在實(shí)際教學(xué)中,如何聯(lián)系生活實(shí)際,達(dá)到使數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活有機(jī)結(jié)合,如何在生活實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì),形成良好的思維習(xí)慣,如何在生活實(shí)踐中提高學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)，需要教師去深挖教材、科學(xué)設(shè)計(jì)。我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)處理。

1.創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

著名的美國(guó)教育思想家杜威提出了“教育即生活”的思想。我國(guó)的大教育家陶行之也提出了“生活即教育”的思想，這兩者是誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)的，這就是在告誡我們要把教育和生活聯(lián)系起來(lái)，我們要從思想的高度上認(rèn)識(shí)到要讓數(shù)學(xué)教學(xué)走出圍城，回歸生活。爭(zhēng)取每一節(jié)課在教學(xué)中都能從學(xué)生的身邊出發(fā)，去尋找生活的素材，創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

例如，學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識(shí)”把它改成“角的兄弟姐妹”，認(rèn)識(shí)“元角分”改成“小小售貨員”，長(zhǎng)度單位的課改成“長(zhǎng)長(zhǎng)短短”等等一系列有生活趣味的情境，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感到有趣又有用。實(shí)踐表明，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)有效的生活情境的創(chuàng)設(shè)，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更積極主動(dòng)、全身心地投入學(xué)習(xí)。

2.借助生活經(jīng)驗(yàn)，突破教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)生不是一張白紙，在他們的頭腦中已經(jīng)積累了許多生活經(jīng)驗(yàn)，而這些經(jīng)驗(yàn)起到了溝通實(shí)際問(wèn)題與其數(shù)學(xué)含義的橋梁及思維杠桿的作用。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，努力把數(shù)學(xué)知識(shí)置于實(shí)際情景中去，幫助學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解數(shù)學(xué)問(wèn)題，以突破教學(xué)中的難點(diǎn)。

如：教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”一課中，可以向?qū)W生提出一個(gè)生活問(wèn)題：“下水道的蓋子為什么是圓形的，而不是正方形的呢？”“因?yàn)閳A的直徑相等，圓形的蓋子翻起時(shí)，不怕掉下去”這個(gè)結(jié)論。經(jīng)常這樣指導(dǎo)，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看生活問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的知識(shí)和頭腦去想生活中的現(xiàn)象，不但使學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解，而且能夠讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)。

3.應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活問(wèn)題

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活而又最終服務(wù)于生活，把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中去，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要盡可能地讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問(wèn)題接觸生活，指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的頭腦想問(wèn)題，以加深學(xué)生對(duì)生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解。

如：學(xué)完“利息的計(jì)算”后，我鼓勵(lì)學(xué)生在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，把自己的零用錢存入銀行。“是逐年存，還是兩年整存整取？”怎樣存比較合算？在生活實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生不僅可以在實(shí)踐運(yùn)用中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)和廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，更重要的是學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方式，去分析現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題，解決生活問(wèn)題，從而促進(jìn)自身的主動(dòng)發(fā)展。學(xué)以致用是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本原則，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要逐步培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的本領(lǐng)，使他們認(rèn)識(shí)到“數(shù)學(xué)是生活的組成部分，生活處處離不開(kāi)數(shù)學(xué)”，從小養(yǎng)成事事處處巧用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的習(xí)慣。

4.結(jié)合生活實(shí)例，培養(yǎng)探究能力

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“學(xué)有用的數(shù)學(xué)”。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一切條件，引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)踐之中，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性，給數(shù)學(xué)找到生活的原型，通過(guò)與生活的聯(lián)系，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而激勵(lì)學(xué)生更好的學(xué)好數(shù)學(xué)。

教學(xué)《分類》后引導(dǎo)學(xué)生回家整理自己的書包或家中的書柜，并跟爸爸、媽媽、老師、同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣將它們分類的。學(xué)了《時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)》，就可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的每天的生活，學(xué)習(xí)制定自己一天的作息時(shí)間表，養(yǎng)成珍惜分秒的好習(xí)慣。使學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)用中既促進(jìn)了數(shù)學(xué)思考，同時(shí)又滲透數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，我們的教學(xué)必須努力引入源頭活水，讓數(shù)學(xué)教學(xué)邁向生活化。將學(xué)習(xí)貫通其生活領(lǐng)域，主動(dòng)的貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的產(chǎn)生和形成的過(guò)程，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。