高中數學有效性教學策略研究

慕建斌

(陜西省咸陽市三原縣北城中學 陜西 三原 713800)

1.有效教學的本質與內涵

什么樣的教育可以說是有效的？很多專家都有自己的看法，其中張璐指出，有效的教育意味著有效地利用時間，教學過程中使學生集中注意力，能夠節省物質資源，提高教學效果。數學教學的效率取決于教學的效率。教學的效率取決于課堂教學中的思維是否活躍，換句話說，有效的數學教學強調思維活躍度以及學生的參與度；教學的有效性更多地取決于學生，如學生學習自主性和學生的思維跳躍能力。只要能夠促進學生學習的自主性和學生上課思維高活躍程度，這樣才能達到有效教學。

2.高中數學有效性教學策略

在傳統的教學過程中，教師都會將注意力放在“如何教”，從而忽略了應該以學生為主來教學。所以，在新式教育中，強調學生為主的教育教學，將課堂還給學生，要注重學生學習的效率和課堂教學的成果在學生那里接收了得多少，我們為了更好的幫助學生自主學習和促進學生思維能力，我們要采取有效性教學策略。

2.1 注重教學過程設計，巧妙整合教材。在課堂教學中，教材是教師實施有效教學的基礎，也是教師開展一切教學活動的依據，教師對于教材的整合能力直接影響著其教學設計與實施。因此，作為高中數學教師應該要非常熟知教材的內容在此基礎之上結合學生的特點進行整合教學。在傳統式教師備課中教師是按照教材原有的內容進行教學，沒有從學生的角度而出發，原有的備課，教師備課時很死板，一節課要完成多少的任務量，一節課要解決多少問題，課下也是讓學生很死板的記背數學有關的公式，最終學生淪為了一個機械記憶工具，在真正考試的時候，學生一考啥都不會。沒有從根本上授予學生知識。所以現在，我們的備課應該從學生學習活動的角度來備課：該課程的活動內容、教師在其活動中的組織、指導、與學生的互動、教師應該著重注意在其活動中的怎樣評價和監督。不僅需要教學材料和教材，而且還需要對教學過程中可能出現的各種情況作出預測，以便能夠有效地解決和減少課堂事故。達到課堂教學的有效進行，優化課堂教學時間，使學生的思維活躍度和課堂參與度達到最高。比如北師大版高中數學高一下冊課本中《簡單幾何體的面積和體積》這一章的學習中，教師備課要根據課程的特點以及學生的學習接收能力來對課案進行修改，可以由原來黑板上手動的畫圖，轉變成利用多媒體來展示本課的內容，更容易讓學生理解，必要時可以加入與學生互動的內容，讓學生體驗一下多媒體幫助下立體幾何圖形變換的奧妙所在。

2.2 創設趣味情境，調動學生學習積極性。高中數學的內容本身就比較抽象難懂，如果課堂的氛圍也非常的枯燥乏味，這樣就無法激起學生們想要學習的欲望，所以在高中數學的教學過程中我們要適當的增加教學的趣味性，這不僅能夠激發學生主動的參與到課堂教學當中來，還能激發學生對于數學這門課程的學習興趣，能夠有效的推動學生有效率的學習，集中學生的注意力，促進教學順利完成。在授課中我們可以將實際生活與課本的經典案例進行相結合，這樣在日常生活中也能夠引起學生思考。比如北師大版高中數學高二上的課本中《統計》，在老師授予這一章基本內容的前提下，可以要求學生自己對感興趣的事物進行統計調查，讓學生參與到課堂中來，調查過后學生可以對自己的調查結果進行設題和解題，這樣能夠引發學生自己積極主動的思考，也能夠提高學生的課堂參與度。通過學生自己參與到課堂中，學生就會很容易得記住課堂內容，也可以說是一種高效率的教學方法。

2.3 注重教學的啟發性，促進學生積極思考。啟發式的教學是數學教學的一個重要方法。數學教學的內容包含許多抽象難道的知識點和還要求學習者具備很強的邏輯思維，所以要求教師以啟發式的方式促進學生對問題的理解。因此，教師應當給學生足夠的時間在課堂上思考問題，分析和解決問題。這樣一來他們的個人學習能力得到了提高，思維邏輯的發展也得到了很好的促進作用。再具體的教學過程中，教師可以利用當下較普遍的學習方法，那就是讓學生合作學習，不僅給予了學生充分的思考時間，也讓學生的團隊合作能力得到了提高，同時避免了學生自主學習時出現的思維漏洞。也可以學習到其他學生是如何思考此類問題，讓學生們在相互合作，探究中一起不斷進步和成長。比如北師大版高中數學高一上冊《集合》這一章的學習中，我們就可以采用小組合作的方式進行，根據對于課本的理解，小組成員可以對課本內容相互提出設想，然后進行求證。在學生小組合作問題探究的差不多的時候，可以將小組成果進行展示，相應的教師可以對學生合作成果提出建議，這樣就給予了學生足夠充分的時間進行思考分析和解決問題。

3.營造愉悅教學氛圍，突出學生主體地位

在高中數學的教學中，教師要摒棄傳統式只以授課為主的教學方法，積極轉變教學觀念，要以學生發展為主體來開展教育活動，在備課時更是要突出學生的主題位置，多與學生進行互動，給予學生親切感，讓學生不懂就問，拉近與學生的距離感。并且要多多與學生交流，給予學生鼓勵，創造一和睦的、輕松的教學氛圍。在授課時，教師要改變以往老師不停的在講臺上講和寫，讓學生不停的抄寫筆記，而沒有時間能夠認真聽課。現在教師可以改變教學的方式，讓學生成為課堂的主人。比如北師大版高中數學高一下冊課本中的《立體幾何初步》這一章的學習中，教師可以采用師生角色調換的方式，讓學生提前預習備課，在教師檢查無誤的情況下，讓學生上臺進行授課，老師可以在學生授課完畢時，提出與本課內容相關的問題，讓學生來進行作答。通過這種方式，學生不僅自主解決了學習問題，也在講課過程中深化對知識的理解，提高了自身的講題邏輯能力。

4.總結

總之，數學課堂教學中教師掌握有效的策略，能激活學生們的數學思維，達到最佳教學效果，從而提高教學質量。當然教學策略是多樣的，只要我們在實踐中不斷總結探索、創新，就會找到更多、更好的教學方法。對高中數學課堂教學中有效策略的實踐，證明了課堂教學具有藝術性、智慧性，可以使學生充分認識到數學的意義，減輕學生認為數學枯燥無味的顧慮,有效地提高學習效果。