核心素養下小學信息技術課堂探究

徐興友

(四川省德陽市什邡市紅白小學 四川 什邡 618400)

在小學信息技術課堂上培養學生的核心素養是小學信息技術教師教學的重點。隨著時代的飛速發展，信息技術這門學科的核心素養已然躍升成為學生的必備素養。俗話說：計算機要從娃娃抓起，在小學信息技術的教學課堂上從實際出發、全面提升學生的信息素養成為必然趨勢。

1.核心素養下小學信息技術課堂開展探究的意義

信息技術學科的核心素養包括信息意識、計算思維、數字化學習與創新、信息社會責任等四個核心要素構成。它是學生在接受信息技術教育過程中逐步形成的信息技術知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的綜合表現。在信息技術教學課堂上，教師要從實際出發，使學生在課堂上學到的知識能夠靈活運用于解決實際生活中發現的問題。小學信息技術教師要敢于對傳統的信息技術教學課堂說“不”，大膽改革、勇于創新，因為傳統的信息技術教學課堂依然落伍，不再適用于現代學生的教學，脫離了生活，讓學生感覺不到信息技術在生活中的作用。我們應該聯系生活實例，關注信息技術應用，因為信息意識是信息素養的重要組成部分，實踐能力是人在發展過程中升華形成的基本活動技能。在教學過程中我們應該幫助學生創設試驗環境注重學生實際操作體驗，并且要設計信息技術活動幫助學生理解信息知識，重視實際生活中問題的解決，要讓學生明白計算思維是運用計算機科學的基礎概念去求解問題。

2.核心素養下小學信息技術課堂開展探究的策略

2.1 運用翻轉課堂激發學生基于核心素養下小學信息技術課堂的學習興趣。現在的社會發展的越來越快，信息技術課堂也要與時俱進。教師可以重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生，在這種改革下的教學新模式更加注重課堂內的寶貴時間，讓學生能夠更加專注于信息技術的學習，從而獲得更深層次的理解，教師不在占用課堂的時間來講授信息，而是將這些信息提前布置給學生讓他們提前完成自主學習，學生利用信息發達的現代網絡像看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強的電子書或者通過網絡和同學進行討論，這樣的教學方式學生可以在任何時間去查閱需要的資料，教師也能有更多的時間與每個人交流。例如在四川省教育科學研究所編的小學信息教材三年級上冊第十二課《一鍵雙雕》的學習中，教師需要學生掌握輸入雙字符鍵里兩個不同字符的方法、利用Caps Lock鍵輸入大寫字母和shift鍵輸入個別大寫字母的方法，本教材中采取提出實驗序列，讓學生通過有計劃的實驗后總結規律找到方法，其目的是讓學生得到自己探究規律的機會達到提升信息素養的目的，信息教師利用翻轉課堂的教學方法讓學生在課后自主規劃學習內容、學習節奏、風格和呈現知識的方式，教師則采用講授法和協作法來滿足學生的需要和促成他們的個性化學習，其目標是為了讓學生通過實踐獲得更真實的學習。

2.2 運用生本理念加強學生基于核心素養下小學信息技術課堂上的主體地位。教師應該隨著時代的發展重新梳理師生之間的關系，師生平等不再是語言的表達，更應該運用于教學生活中。生本教育理念是指“真正以學生為主人的，為學生好學而設計的教育”，生本教育的理念是：一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生。例如在四川省教育科學研究所編的小學信息技術教材三年級上冊第十四課《擊鍵競賽》一課的學習中，教學目標指出要學生通過本節課的學習了解《金山打字2003》的特性及主要功能，并且可以正確使用《金山打字2003》進行擊鍵練習以及利用《金山打游戲》和《機器貓打字游戲》進行本節課的輔助練習，教師通過講授讓學生了解金山打字的主要功能，通過打字趣味比賽提高學生擊鍵速度、準確率及指法的靈活性，并且在擊鍵練習后培養學生良好的上機習慣，通過競賽培養學生的競爭意識，通過小組合作學習積極與他人交流，培養具有合作精神學會尊重他人的優良意識，從而逐漸加強學生在課堂上的主體地位。

2.3 運用因材施教提高學生基于核心素養下小學信息技術課堂的自主學習能力。世界上沒有完全相同的兩片樹葉，學生因為家庭環境不同所以學習能力也各有千秋。教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢的進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發展。例如在四川省教育科學研究所編的小學信息技術的教材三年級上冊地十三課《給古詩配音》一課的學習中，學生可以熟練的使用鍵盤進行字母的輸入，知道如何打開記事本并打開指定文件，能夠使用退格鍵進行刪除，能夠運用光標在指定位置進行字母輸入和空格鍵通過字間距調整對齊古詩文字和所配拼音。教師要留意觀察分析學生學習的特點以及對待學習成績差的學生做具體分析區別對待，教師要根據對學生學習風格的了解在教學中有針對性的提供相配的教學方式從而提高學生的自主學習能力。

3.總結

小學信息技術課堂培養學生的能力，教師也要根據學生的學習特點選擇不同的教學方式有效培養學生的核心素養，通過翻轉課堂的教學方式激發學生對信息技術課堂的學習興趣，以及運用生本理念和因材施教對學生在課堂上的主體地位以及自主學習能力進行加強和提高。