基于核心素養視野下初中數學教學策略探究

曾凡德

(湖北省巴東縣清太坪鎮民族初級中學 湖北 巴東 444300)

初中階段的數學不同于小學數學，它對初中學生的數學思維提出了相對于來說比較高的要求。而這種數學思維模式的形成需要學生經過長時間的數學學習才可以。同時這種模式的形成也可以幫助學生更好的分析以及掌握數學知識。對于初中生來說，他們只有掌握了這種新型的數學模式，才可以在今后的學習以及生活中更好的靈活運用，從而促進數學成績以及核心素養的提高。以下是我基于核心素養視野下初中數學教學策略的探究。

1.培養學生的學習思維層次性

傳統意義上來說，初中數學教師在向學生傳授數學知識時，一般就是以初中數學教材為基礎，在對這本教材進行授課內容的同時，再將教學內容進行更深一步的探討，這樣才可以提高初中數學教學的效率。但是，我認為教學不僅要如此，還可以在教學過程中溫故而知新。在每一次授課中，教師可以善于運用數學新舊知識點之間的聯系，通過這種微妙的關系，將學生學習數學的想法進行充分發揮，從而促使他們對學習數學充滿激情。

例如，教師可以專門為學生找一些好的教學案例。讓學生自己進行案例的思考，并各自對這個案例進行總結，最后可以由教師總結一下學生的結論并進行分析。通過這種方式，不僅可以將學生學習數學的被動性轉變為主觀能動性，還可以進而提高數學課堂的教學效率，同時促進學生數學思維能力的培養。數學教師在教學過程中，通過將新課題的教學以及舊知識的復習總結起來，也可以達到培養學生數學學習思維的層次性。比如，在平時的課堂練習中，教師選擇一些具有代表性的題目，使學生在做題的過程中可以加深對知識點的理解。教師把握好題型以及課后的總結環節，就可以實現培養學生思維層次性的目的。

2.培養學生的數學應用能力

要想促進學生數學的綜合應用能力，就要進一步增大初中數學課堂的教學力度，而這也是決定初中數學教學質量和效率的關鍵。因此，教師應該在平時的課堂教學中多下功夫，讓學生可以在課堂中多掌握一些基礎的初中數學學習技能。我認為要想培養學生的數學應用能力可以從這幾方面著手：首先，學生在日常的數學教學過程中，必須要掌握最基礎的數學認知水平的數學知識；其次，還應該知道數學應用能力的培養在整個數學學習過程中的重要性；最后，應該將學習數學的好的方法和思路傳授給學生。學習數學的目的不是為了卷面冷冰冰的成績，而是為了促進學生培養數學思維能力的全面發展。這些都可以促進學生學習數學能力的提高，這同時也有助于學生核心素養的提高。我認為要想培養學生的數學應用能力，應該從以下幾個方面著手：首先，教師應該對數學教學給予高度的重視，使學生在學習的過程中可以掌握他的相關概念以及他的演變過程；其次，應該加強學生的建模能力，幫助學生掌握一些數學建模的技能；最后，要求學生學習如何掌握數學方法以及相關數學理論探究后的成果。

3.培養學生的數學邏輯思維能力

如果教師將數學解題的方法和技巧傳授給學生，并且充分重視初中數學教學采用的思想方法，那么就對學生數學邏輯思維能力起促進作用，只有這樣，才可以從根本上提高學生的數學能力以及數學評價。眾所周知，數學是一門邏輯思維很強的學科，因此，對學生數學邏輯思維能力的培養已經成為了主要方面，這也是學生數學素養能否被提高的關鍵。

4.強化學生的數學思維連續性

數學不僅具有很高的邏輯性，還具有很強的演繹性。數學教學過程中使用的教材一般都不是很完整的，這就使得數學教材中得一些數學公式或者數學定義發現的過程不能完全直觀的呈現在學生面前，最終就只有書上的一個結論。這樣就需要教師在數學教學課堂開始之前，要將自己的數學教材進行深入的分析和理解，并以教材為基礎進行授課設計，這樣才可以將學生由原來的學習被動性轉變為主觀能動性，從而提高教師的數學教學質量和數學課堂的效率。比如，教師在為學生展示數學公式演變的時候，可以為學生創建相關的情景，逐步引導學生進行積極的學習和思考，從而幫助學生深刻地理解數學知識要點。以教材為基礎，利用數學定義促進學生數學思維地連續性。

基礎教育發展的最終目的就是培養學生的核心素養，而它最關鍵的因素就是學生自主學習和終身學習。因此，教師只有對學生學習過程中存在的問題進行全面刨析，才可以剛從根本上促進學生數學核心素養能力的提高。