小學數學教學中游戲教學法運用策略探究

周群艷

(湖北省恩施利川市都亭體育路小學 湖北 利川 445400)

小學是為學生以后更好的學習打基礎的時期，我們教師必須將學生小學階段的學習重視起來。但是，由于小學階段學生年齡較小，自我控制力不足，而且他們所喜歡的事物往往是充滿趣味的游戲，而并不是學習。如果我們一味的強迫他們學習，很可能會引起他們的厭學情緒，因此，在小學數學教學中利用游戲教學模式是非常適合的。

1.借助數學游戲，強化學習內容

小學生對于未知的事物具有非常強的好奇心，但是很容易對重復的事情產生抵觸心理。所以，教師在日常教學中可以將不同的游戲融入進教學中，在新鮮感不斷的學習中，集中學生課堂學習的注意力。比如，在進行學習100以內數的大小比較的時候，為了可以使學生積極主動的參與進學習中，我先將班級中學生以八人為一個小組分成若干小組，先隨機找一名學生在紙上寫出一個數字，接著讓他旁邊的人猜一下所寫的數字，寫數字的人會根據學生所猜出來的數字說出是大了還是小了，以方便后面的人猜測，在數字游戲不斷向后的時候，范圍也在不斷縮小。寫出數字的學生也就成為了這個游戲中速度的掌控者，通過這樣的方式可以使班級中每個學生都能夠參與進游戲之中，交替做那個寫數字的人，在這樣的教學模式下，學生學習的積極性會非常高。

2.借助數學游戲，優化學習過程

小學生在數學學習中很難理解抽象性的數學概念，但是這些抽象的數學概念又是學生學習中非常重要的內容。教師在日常教學活動中利用游戲化教學模式，通過角色扮演的方式能夠使學生更好的理解數學所學知識，利用構建出的數學知識情境，促使學生深入理解抽象的數學知識。根據實踐表明，將游戲融入小學數學課堂教學中可以有效優化學生學習數學過程中，降低數學學習難度，在游戲中可以有效促進學生學所學內容之間的無縫對接，通過角色扮演的游戲能夠更好的啟發學生的數學思維，另外，還可以使學生學會怎么樣才能夠將所學知識結合到一起創設游戲角色，將抽象的數學概念傳化為具體化以及直觀化，將學生所熟悉的生活融入進日常數學教學中。比如在進行學習雞兔同籠這節數學知識的時候，學生很難理解最開始的假設兔子都是兩只腳而雞是四只腳的這一概念。于是我組織學生扮演其中的雞和兔子，有的學生扮演小兔子而有的學生扮演小雞。為了模仿小兔子的四只腳，扮演兔子的學生要將自己的雙手和雙腳都放在地上，而扮演小雞的學生要將手放在扮演兔子的學生口袋中，通過學生親身體驗從而深入角色，感受雞兔同籠相關問題的解題過程，利用假設的方式搞明白其中的含義。

3.借助數學游戲，趣化數學練習

眾所周知，在日常數學教學過程中，開展數學練習活動是其中的重點教學內容，但是，當前教學在練習過程中依然是利用機械般的練習來鞏固學生所學知識，在這樣枯燥的練習方式下在一定程度上打擊了學生練習的興趣，數學知識遍布我們生活中的角角落落，在日常鞏固數學知識練習的過程中，教師可以利用游戲的方式將要練習的數學知識呈現出來，在趣味十足的游戲中促使學生更好的鞏固所學知識。比如，在鞏固100以內加法和減法這節數學知識的時候，可以借助這樣的游戲方式展開練習，課前準備三組卡片放在講桌上，在這三組卡片之中的每張卡片都有一道數學計算題，而卡片旁邊放好籃子以及小球，小球上面都標好數字，將這些小球裝在籃子里。這個游戲的規則是，將班級中學生分成若干小組，每個小組中選出一名學生到講桌上隨機抽選一張卡片，利用所學的計算知識算出這道題的正確結果，然后在籃子中選出相對應的數字的小球取出來，隨后這名學生將取出來的小球交給小組中的成員，這個時候小組中的成員要檢查這名學生所取出來的小球是否與卡片中的計算結果相對應，如果是正確的那么游戲就繼續，如果結果是錯誤的，那么小組成員就要到講臺上取出正確的小球，然后繼續游戲，在游戲完成之后，比一比看看哪個小組中所找到的小球又多又準確，然后給他們一定的獎勵，在這個小游戲中，不但將以往所學知識和運用結合到了一起，同時還能夠使學生在趣味十足的游戲中鞏固了所掌握的知識，在一定程度上提升了學習效率。

結束語

在日常小學數學教學的時候，利用游戲化教學模式不但能夠有效的趣化學習內容，還能夠使枯燥難懂的數學知識轉化為學生所熟悉的生活，調動學生學習的興趣，在興趣的驅使下促使學生積極主動的投入進數學知識學習之中，在一定程度上提升學生的學習效率以及教學效率。