淺談人教版高中生物課后習題的利用策略

李沁園

(重慶市萬州高級中學 重慶 萬州 404100)

1.判斷題、選擇題的利用策略

在新教材中，為了突出學生對概念的感知，均用黑體字突出。如果教師直接將概念拋給學生，學生對概念沒有仔細分析是很難透徹地理解生物學概念的。筆者在概念教學中，利用課后習題中的判斷題、選擇題對教材中的概念進行辨析，促進學生從多角度理解概念，取得了良好的效果。

2.概念圖的利用策略

畫概念圖是新教材課后習題中的一大突出亮點，概念圖是目前盛行的一種教學策略，它能直觀形象地表達知識結(jié)構，有效地呈現(xiàn)思維過程，有助于學生對知識進行長時記憶，有助于學生對知識的概括理解，也有助于提高學生的學習效率。

畫概念圖這一欄目幾乎出現(xiàn)在所有章末自我檢測的習題中。這樣設置的目的是通過畫概念圖達到對本章內(nèi)容重要概念的濃縮加工概括概念之間的聯(lián)系，對已知未知的知識進行程序排序，將陳述性知識轉(zhuǎn)化為程序性知識。

筆者通過讓學生完成概念圖，經(jīng)過多次概念圖的完成，讓學生自己去感受概念圖帶來的思考，然后講解概念圖的畫法：即用方框和圈圈將概念圈起來，概念之間的聯(lián)系用箭頭或直線表示，箭頭上的聯(lián)系詞用準確的詞語表示，層級概念圖中的概念是按分層的形式表現(xiàn)的。

概念圖的利用效果

當一章內(nèi)容學完后，有些概念在學生頭腦中是散亂分布的，概念之間的聯(lián)系不緊密，整合不夠，讓他們獨立完成概念圖不僅要回憶、再現(xiàn)所學知識，還要將所學知識進行梳理、拓展。學生在建構自己的概念圖過程中能清楚地認識到自己的不足，概念圖的連接缺乏創(chuàng)造性說明自己知識儲備不足。學生把自己的概念圖和同學或老師的概念圖進行比對探討后，含糊的概念變得清晰了，并能迅速地向他人學習解決辦法。在這過程中促進學生的自我學習和向他人學習提高學習效果取得顯著的教學成效。這便是概念圖在學生學中的運用。

3.計算題的利用策略

3.1 計算題的利用措施。利用一題多變的方法，訓練學生的解題思維和解題能力。

3.2 計算題的利用實例。筆者在教學中利用新教材必修二第2章第3節(jié)練習題中第4題一道習題的講解與變式訓練，從不同角度拓展學生思維，提高解題能力取得了良好的效果。原題如下：

人的白化病是常染色體遺傳，正常(A)對白化(a)是顯性。一對表現(xiàn)型正常的夫婦，生了一個既患白化病又患紅綠色盲的男孩。(1)這對夫婦的基因型是怎樣的？(2)這對夫婦的后代中，是否會出現(xiàn)既不患白化病也不患紅綠色盲的孩子？試寫出這樣的孩子的基因型。[2]

3.3 計算題的利用效果。通過對學生的跟蹤調(diào)查，一是對平時的作業(yè)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)學生在經(jīng)過變式訓練后做遺傳有關計算題的正確率明顯比未經(jīng)過變式訓練的高。二是對考試試卷遺傳計算這部分的得分率統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)經(jīng)過變式訓練的學生顯著高于未經(jīng)過變式訓練的學生。反應出計算題的一題多變策略有利于提高學生的解題思維和解題能力。

4.拓展題和思維拓展的利用策略

拓展題和思維拓展題往往是開放性題目沒有固定答案，往往需要搜集整理信息才能很好地完成。

4.1 拓展題和思維拓展題的利用措施。筆者在教學中將拓展題和思維拓展以周末作業(yè)的形式布置，以培養(yǎng)收集信息、查閱資料的能力。將作業(yè)成果以幻燈片的形式在課前5分鐘進行展示交流。

再實施的最初階段，需要指定生物學習良好且搜集信息查閱資料能力較強且家中有上網(wǎng)條件的學生認真完成作業(yè)，目的在于給班上同學做一個好榜樣和學習的示范。然后在班級中推廣到其它學生。

4.2 拓展題和思維拓展題的利用實例。拓展題如：通過報刊、雜志、網(wǎng)絡等媒體，調(diào)查近5年來“世界環(huán)境日”的主題各是什么，分析它們是否與人口增長有關。

思維拓展題如：2003年10月15日，我國神舟5號載人飛船成功發(fā)射并順利返回，航天員楊利偉勝利完成任務。太空環(huán)境是一個高真空環(huán)境，人必修穿上特制的航天服，乘坐專門設計的載人航天器，才能在太空中安全地生活和工作。這是因為航天器和航天服都具有生命保障系統(tǒng)，為宇航員提供了一個類似于地面的環(huán)境。請搜集有關資料，分析這套生命保障系統(tǒng)中有哪些是為維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)設計的[3]。

4.3 拓展題和思維拓展題的利用效果。拓展題和思維拓展題的利用效果：一是學生搜集資料的過程中，要閱讀大量信息，可從中開拓視野，培養(yǎng)獲取信息的能力；二是隨著對生物科學的逐步了解還能增強學生對生物學科的學習興趣；三是在班上的作業(yè)展示與交流可以讓學生更有自信，學習更有動力，最終獲得情感態(tài)度價值觀的成長。

小結(jié)

新教材的課后習題不僅題型新穎，而且其中部分拓展題和思維拓展題的題目情景設置具有一定的深度和廣度，學生需要借助互聯(lián)網(wǎng)查詢相關知識才能很好的回答問題就。基于此，教師可以對課后習題中的判斷題、選擇題、畫概念圖、計算題、拓展題和思維拓展題的利用策略進行探索，以促進教師教學方法的改進和學生多種能力的培養(yǎng)。