核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)分析能力探究

晏冬鳳

(江西省吉安市北門小學(xué) 江西 吉安 343000)

數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代公民在社會生活中必需要具備的基本素養(yǎng)，我國新課程改革中也將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為了立德樹人的重要目標。“數(shù)據(jù)分析能力”是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分，特別是隨著一線教師對“統(tǒng)計與概率”這部分知識教學(xué)研究的不斷深入，越來越多的人開始意識到了數(shù)據(jù)分析能力對學(xué)生分析問題、解決問題的重要意義。數(shù)據(jù)分析能力的提升是一個長期的過程，結(jié)合近些年的教學(xué)經(jīng)驗，筆者認為，在核心素養(yǎng)下提升小學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力可以從以下幾個方面入手：

1.培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計意識

培養(yǎng)數(shù)學(xué)統(tǒng)計意識是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力的基礎(chǔ)。數(shù)據(jù)通常是一種有效的信息，它可以幫助人們認識到一些真實的現(xiàn)象，幫助人們做出有效的決策。培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計意識要從他們的生活入手，讓他們真實的感受到數(shù)據(jù)的作用，體會到數(shù)據(jù)的意義。

1.1 聯(lián)系生活，激發(fā)統(tǒng)計興趣。當前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中明確要求學(xué)生要通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)掌握適應(yīng)社會生活和自身發(fā)展的數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)思想。數(shù)據(jù)在我們的生活中隨處可見，無論是在書籍、網(wǎng)絡(luò)還是電視中，都會出現(xiàn)各種各樣的數(shù)據(jù)。教師在教學(xué)中不妨使用這些生活中的數(shù)據(jù)來設(shè)計出小學(xué)生感興趣的案例。例如可以以元旦晚會的表演作為例題：元旦聯(lián)歡會要從我們班20名女同學(xué)中選取5名去進行舞蹈表演，你認為應(yīng)該使用哪種選擇方式呢？這一問題是同學(xué)們在生活中常見的問題，可以有效提升他們對統(tǒng)計的興趣，讓他們帶著探究的欲望投入到新課的學(xué)習(xí)中去，從而深入發(fā)掘統(tǒng)計知識，為提升數(shù)據(jù)分析能力奠定基礎(chǔ)。

1.2 經(jīng)歷活動，形成統(tǒng)計觀念。提升學(xué)生的核心素養(yǎng)需要學(xué)生具備一定的實踐能力，在培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計意識時，可以根據(jù)他們的身心發(fā)展規(guī)律來組織實踐活動，讓他們通過親身的經(jīng)歷來有所體驗。

活動內(nèi)容的設(shè)定應(yīng)該是貼近學(xué)生生活、具有可操作性性的，首先從身邊的事情入手，然后考慮社會環(huán)境方面，最后在與其他學(xué)科相聯(lián)系。統(tǒng)計與分析的數(shù)據(jù)也要貼近學(xué)生的生活，例如全班的學(xué)生。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷深入，可以增加統(tǒng)計對象的數(shù)量，并讓其具有隨機性。例如，請同學(xué)們調(diào)查班級中所有學(xué)生家庭一天的用水量。

2.提高學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念

利用數(shù)據(jù)解決實際問題，獲得有效信息是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力的最終目標。教師在教學(xué)中要重點關(guān)注學(xué)生的應(yīng)用意識，通過有效的教學(xué)方式來提升學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念。

2.1 通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析意識。恰當?shù)那榫呈桥囵B(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析意識的重要條件，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的關(guān)鍵因素。教師應(yīng)該在小學(xué)生的認知水平和認知能力上，努力為他們搭建出一個具有著較強活力的教學(xué)情境。這樣，學(xué)生便更加愿意去主動應(yīng)對情境中所遇到的問題。例如，在統(tǒng)計部分的學(xué)習(xí)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建這樣一個情境：“為了給學(xué)生做健康管理檔案，需要知道每一名學(xué)生的血型，請同學(xué)們告訴老師你是什么血型。”學(xué)生紛紛回答道：“我是A型”“我是o型”……“老師想知道我們班中A、B、O型血的人數(shù)各是所少，你們能幫老師想個辦法統(tǒng)計一下嗎？”這種方式無疑在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)下培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)據(jù)意識，提高了對數(shù)據(jù)分析的關(guān)注程度，讓他們可以帶著問題去不斷進行嘗試。

2.2 鼓勵學(xué)生不斷思考讓他們掌握數(shù)據(jù)分析方法。數(shù)據(jù)分析是一個復(fù)雜的思維過程，傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式根本無法提升學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生通過不斷的思考來獲得有效的信息，讓他們可以主動去嘗試進行數(shù)據(jù)分析，從而用用更加靈活的思維，提升數(shù)據(jù)分析能力。例如，教師可以在教學(xué)中展示某商場一年四季襯衣和羽絨服的銷售情況，該統(tǒng)計圖中只有銷售的數(shù)量和月份，但并沒有標明是哪一種衣服。要求學(xué)生根據(jù)銷售的情況進行判斷。此時，學(xué)生便會積極開動腦筋，將統(tǒng)計結(jié)果與自己的生活經(jīng)驗聯(lián)系在一起，總結(jié)分析出：羽絨服大多在冬天銷售，因此冬天銷量高的便是羽絨服，襯衣則剛好相反，以此便可以輕松解決這一問題。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的要求下提升學(xué)校生數(shù)據(jù)分析能力必須要從學(xué)生的生活入手，讓他們愿意主動去收集、分析數(shù)據(jù)來解決實際問題，形成數(shù)據(jù)分析的意識，掌握數(shù)據(jù)分析方法。也只有如此，才能為學(xué)生終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。