淺談課程游戲化在幼兒教育中的運用

李 媛

(江蘇省蘇州工業園區斜塘街道中心幼兒園 江蘇 蘇州 215000)

1.運用課程游戲化教學法營造愉悅的學習環境

因為幼兒園階段的孩子年齡較小，他們的身心發育還不健全，所以他們的思維方式相對也比較簡單，在教學過程中如果教師直接給他們進行教學知識的傳授，不僅不利于他們理解，還很難調動他們參與課程學習的積極性。所以在幼兒園課程教學過程中，教師就需要針對幼兒的心理特征，設計一些有趣的教學環節，吸引他們在課堂上的注意力，調動他們參與課程學習的積極性。而游戲作為幼兒比較喜歡的一種娛樂方式，教師將它合理的融入到課程學習中就可以為幼兒創建一個生動有趣的課堂學習環境，激發幼兒課程學習的興趣，調動幼兒參與課程學習的積極性與主動性，進而保證課程教學任務的高效完成。例如，在幼兒園中班語言教學過程中，為了最大程度的調動幼兒參與課堂學習的積極性，教師就可以依據幼兒愛模仿愛表演的心理，帶領幼兒根據語言教學內容進行有趣的角色扮演游戲。這樣可以為幼兒營造一個輕松愉悅的語言學習氛圍，讓幼兒通過可以有趣的角色扮演在特定的語言環境下進行語言知識的學習，以保證幼兒的語言學習質量，實現幼兒學習興趣和學習效率同步提升的目的，進而推動幼兒園語言教學的高效開展。

2.運用游戲明確幼兒課程學習的目的

在幼兒園課程教學過程中，除了要為幼兒營造一個良好的學習氛圍，調動幼兒參與課程學習的積極性以外，教師還需要注重保證幼兒的課程學習質量，只有這樣才能實現幼兒園的顯性教育價值。由于幼兒年紀較小，思維方式相對比較簡單，為了強化幼兒對教學知識的理解，教師在教學過程中就可以將教學知識融入到游戲中，讓游戲完成的過程成為幼兒消化課程知識的途徑，已達到寓教于樂的目的，保證幼兒的學習質量。例如，在幼兒園大班漢字教學過程中，為了加強幼兒對漢字知識的掌握，在教學過程中，教師就可以帶領幼兒進行“找朋友”的有趣課程游戲。教師在漢字教學前，提前制作與班級幼兒數量相符的課堂教學生字卡，在教學過程中講解完漢字知識以后，教師就可以把提前制作好的生字卡隨機發放給幼兒，然后教師隨機地說出課堂教學生字，拿到該生字卡的幼兒則需要快速的舉起手中的生字卡，并大聲地讀出生字卡上的漢字。如教師說出“天”時，拿到生字卡“天”的幼兒必須快速的舉起手中的生字卡，并大聲的念出來。通過這個融入教學內容的有趣游戲，不僅可以調動幼兒在課堂幼兒的參與程度，還可以明確課堂學習目的，保證幼兒在課程游戲中能夠學到切實有用的課程知識，進而讓課程游戲發揮出更大的價值，成為幼兒在課程學習道路上的引路人，帶領幼兒尋找到正確的學習方向。

3.運用課程游戲促使幼兒養成良好的學習習慣

為了保證幼兒在學習道路上的可持續發展，在幼兒園課程教學過程中除了要讓幼兒高效地掌握課程知識以外，教師還需要注重端正幼兒的學習態度，讓幼兒養成良好的學習習慣，以此為幼兒今后的學習發展創設良好的條件基礎。教師科學合理的設計課程游戲化教學，就能夠讓幼兒在愉悅的環境過程中，逐步端正自己的學習態度，形成正確的學習觀念，保證幼兒在幼兒園課程學習過程中得到更加全面的發展與培養。例如，在幼兒園中班數學教學過程中，教師帶領幼兒進行找規律學習時，教師就可以引導幼兒開展益智的“穿珠子”數學游戲進行輔助教學。在教學過程中教師先給幼兒發放一些長線以及一些顏色不同的珠子，讓幼兒按照自己的想法對珠子進行顏色的搭配完成串珠任務，在這里教師需要重點強調幼兒在顏色搭配過程中必須具備相應的規律。通過這個有趣的數學益智游戲，不僅能夠讓幼兒高效的掌握找規律的數學知識，還可以鍛煉幼兒的敏捷力和動手操作能力，逐步提升幼兒的專注力和思維能力，讓幼兒養成認真思考和專心致志良好學習習慣，以此為幼兒今后的學習發展鋪墊良好的道路基礎。

綜合上述，為更好的適應學前教育改革，保證幼兒的前面發展，加快幼兒園教學目標的高效實現，幼兒園教師在教學過程中就一定要遵循幼兒身心發展的規律和幼兒今后的學習需求，將課程教學內容與游戲進行有效地融合，高效落實課程游戲化教學，為幼兒搭建一個良好的幼兒園啟蒙學習平臺，清掃幼兒在學習過程中的障礙，讓幼兒通過幼兒園課程學習收獲到更多有用的課堂知識，進而為幼兒今后的學習和生活開辟出一條寬闊平坦的大道。