特殊兒童感覺統合訓練課開展模式探究

王永林

(重慶市合川區特殊教育學校 重慶 合川 401500)

感覺統合訓練是上世紀60年代美國南加州一位職業治療師愛爾思博士創設的一種針對特殊兒童的治療方式。感覺統合訓練顧名思義就是通過輸入觸覺、前庭平衡、本體感覺、視覺等各個不同的感覺刺激，讓兒童能夠重新的組織起身體的協調性，并且能夠統合這些管感覺，促進兒童腦神經生理功能的健康成長。

1.感覺統合訓練開展的重要意義

1.1 提升個體的日常生活和生存質量。眾所周知，特殊兒童由于自身生理條件的限制，在日常生活和生存中往往表現出低于正常兒童的質量。因此在特殊兒童教育過程中應用感覺統合訓練，不僅僅能夠幫助特殊兒童提升自身的日常生活質量，還能夠逐漸的促進特殊兒童身心的健康成長，幫助特殊兒童逐漸的恢復，接近正常兒童的水平。另一方面，感覺統合訓練還能夠提升特殊兒童的學習能力，幫助特殊兒童在日常學習活動中增強自身的學習主動性，感覺統合是綜合提升特殊兒童感覺能力的系統性的訓練，因此更能夠幫助特殊兒童的智力、生理得到全面的發展。

1.2 提升個體的心理健康狀態和人際交往。特殊兒童由于自身生理上的缺陷，在日常的人際交往過程中往往會有自卑的心理狀態，這種自卑敏感的心理狀態會讓特殊兒童更加的走向極端，影響特殊兒童未來的個人發展。在特殊兒童教育中應用感覺統合訓練，不僅僅能夠幫助特殊兒童逐漸的恢復自身的生理能力，還能夠幫助特殊兒童構建起信心，走出自卑的陰影，幫助特殊兒童保持良好的心理狀態。其次，感覺統合訓練過程中，需要特殊兒童互相合作才能夠完成任務，因此，可以通過這樣的形式幫助特殊兒童建立屬于自身的人際交往，建立交往信心。

2.感覺統合訓練，在特殊兒童教學中的應用

2.1 確定訓練對象，激發訓練興趣。就現階段而言，我國關于特殊兒童感覺統合能力的評測依舊是采取1994年臺灣奇德爾腦力開發聯盟引進的“兒童感覺統合腦力發展評定量表”這一標準對于目前特殊兒童的情況已經相對落后。因此教師應當基于這一標準積極的開發多元化的感覺統合評測體系，對特殊兒童能夠進行客觀的評價，確定訓練對象和訓練強度，真正的從兒童發展的角度出發應用感覺統合訓練。另一方面，在感覺統合訓練課構建的過程中，應當積極的調動起特殊兒童參與訓練的積極性，比如通過設定相應的目標來鼓勵特殊兒童的動力；和特殊兒童耐心溝通，幫助特殊兒童完成任務。比如在學校中的滑板、蹦蹦床、蹺蹺板等多種感統器材的應用，筆者首先會讓特殊兒童感受到這些游戲的樂趣，激發特殊兒童的潛能，真正的激起其參與游戲的興趣，讓特殊兒童能夠真正的尋找到開發自身潛能的訓練途徑。

2.2 提升訓練技術，定制針對訓練。不同的兒童具有不同的現狀，因此教師在進行感覺統合訓練的過程中應當根據特殊兒童的不同現狀進行針對性訓練計劃的制定，這樣才能夠幫助特殊兒童逐步的回復健康。例如，筆者在進行感覺統合訓練的過程中，就會借助現代化的教育手段，在網上進行相關教學訓練技術的提升。筆者認為，只有教師具備良好的訓練技術才能夠更好的幫助兒童進行訓練，幫助特殊兒童快速的恢復。另一方面，筆者還會針對不同兒童的不同情況，來制定相應的訓練計劃。比如，針對身體運動協調障礙兒童，筆者會讓其多進行運動，通過針對性訓練來提升。比如針對視聽覺語言障礙兒童，筆者會讓其多進行演講和交流，來提升自身的能力。筆者在實際教學的過程中會注重根據特殊兒童的心理、生理和病理等特點進行教學，針對特殊兒童的基本感覺缺陷進行針對性的訓練，提升特殊兒童的基本活動能力，真正的實現特殊兒童的身體恢復和職能發展。

2.3 創設多元形式，完善訓練課堂。傳統的感覺統合訓練的形式是相對單一的，在實際教學中不難發現，這些訓練讓特殊兒童的參與興趣不高，因此在進行感覺統合訓練的過程中，可以根據特殊兒童的個體差異，設計一些特殊兒童可以接受的游戲，引導特殊兒童參與其中。這樣不僅僅能夠讓特殊兒童感受到游戲的快樂，還能夠在游戲中獲得成就感，并且能夠逐步的適應感覺統合訓練的訓練強度。另一方面，筆者還會在感覺統合訓練的過程中，培養特殊兒童的興趣愛好，一些特殊兒童可能在某一方面存在特別好的天賦，但是在成長過程中，他們不會自己就會發揮出這一方面的天賦，因此教師可以針對特殊兒童的優勢天賦來設計感覺統合訓練，發揮特殊兒童的天賦能力，通過培養其興趣愛好引導鼓勵特殊兒童參與多人游戲，主動的和別人進行交流溝通，逐漸的克服自身的不良癥狀。

結語

感覺統合訓練可以說是針對特殊兒童設立的一種健康矯正的訓練方式，防止兒童感覺統合功能的退化。教師在應用感覺統合訓練的過程中，應當從特殊兒童成長的角度出發進行完善和應用，真正的促進特殊兒童的健康成長。