淺談如何在小學數學教學中培養學生的自主學習能力

黃昌元

(四川省彭州市天彭鎮清平小學 四川 彭州 611900)

小學數學作為小學階段的一門基礎課程，對小學生未來的學習起著重要作用。在小學數學課堂上，教師要著重培養學生的自主學習能力，只有提高學生自主學習的能力，才能使學生積極主動地學習數學知識，讓學生在獲取數學知識的同時，養成良好的學習習慣，提高數學學習效果，并且在今后的學習中不斷提高自身價值，努力成為全面發展的高素質人才。

1.創設生活情境，提高學生學習熱情

興趣是學生自主學習的前提，教師要在小學數學教學的過程中巧妙地創設教學情境，引導學生在情境中主動思考和探究。同時，小學數學知識大多來源于生活，與生活密切相關，教師要注重結合貼近學生生活的實例開展教學，激發學生的好奇心和求知欲，提高學生課堂學習的主動性，從而提高課堂學習效果。

例如，在講解“混合運算”時，教師可以給學生創設買文具的場景，讓學生結合生活實際自主探索先乘除后加減的運算順序，教師引導學生掌握規范的脫式運算書寫要求，之后在生活情境中對所學的知識進行練習，比如可以設置題目“買一個巧克力面包5元，買三個火腿面包12元，問一個巧克力面包比一個火腿面包貴多少元？”。通過這樣的方式，激發學生的學習興趣和熱情，使學生從生活情境中主動學習數學知識，并且能夠把學到的數學知識自主應用到解決生活問題上，加深學生對數學知識的理解和掌握，培養學生自主學習的能力，提高學生的學習效率。

2.小組合作探究，激活學生數學思維

新課改提倡“自主、合作、探究”的學習方式，鼓勵教師創新教學方法，培養學生的自學能力和合作探究的能力。在小學數學的課堂上開展小組合作探究，增加師生之間和生生之間的互動，拉近師生感情，同時又能讓學生在競爭中激發學習熱情，激活學生的數學思維，從而提高課堂教學質量。

例如，在學習“加減法運算”時，可以將擊鼓傳花的游戲結合到教學中，把學生分成小組，每個小組選取一名記錄者，讓學生在游戲中學會簡單的數學運算。通過團隊的合作探究式學習，激發學生的學習興趣，促進學生主動學習，幫助學生熟練掌握數學知識，提升自主學習的能力。

3.利用導學案，為學生自主學習提供指導

隨著新課改的不斷深入，在課堂中導學案的應用越來越普遍，為開展以學生為中心的課堂教學活動奠定了基礎。在小學數學教學中使用導學案，將學生被動的學習轉變成了自主的探究式學習，從而幫助教師推動教學進度，激發了學生主動學習的熱情。

例如，在學習“圓的認識”時，教師可以設計導學案，讓學生在課下自主預習所學內容。這就要求教師要對教材進行深入研究，明確知識目標和重難點，讓學生帶著問題去探究，可以思考“觀察生活中常見的車輪、鐘面、風扇的形狀，說說他們有什么共同特征？”，之后通過自主閱讀教材了解圓的相關知識。通過這樣的方式，為學生自主學習提供了指引，既減輕了學生課上的負擔，又能使學生在預習的基礎上很快理解新知，激發學生的自信心，大大提高了學生自主學習的能力。

4.引導發現，教給學生自學技巧

讓學生自主學習，并非是放任自流。在小學數學的課堂上，教師要發揮自己的主導作用，把控整節課的環節實施，讓學生有法可循，根據數學學科的特點，引導學生開動腦筋自主探索，用已有的數學知識去解決問題，使學生真正掌握自主學習的技巧和能力。

例如，在講授“長方形的周長”時，首先可以啟發學生探索“長方形的周長與長、寬的存在關系，長方形周長的求法。”教師必須起到引導的作用，要使他們明確學習目的，探索課堂設疑，提出大膽的猜想，然后在老師的指導下操作計算，最后推導出長方形周長與長、寬的關系式。在整個過程中，教師要控制好課堂的節奏，讓學生一步步地質疑、猜想、探究、觀察、歸納、總結。這樣可以讓學生在實踐中掌握探究方法，學會如何自主學習數學知識，從而提高數學課堂的教學質量。

總而言之，小學數學教學不僅僅是讓學生掌握基礎的數學知識，更重要的是要培養學生自主學習的能力，讓學生養成良好的學習習慣，為學生今后的發展打下堅實的基礎。作為一名數學教師，要參照新課程標的要求，結合學生的學習情況，發揮好課堂主導作用。在課堂教學中，教師要認真鉆研教材內容，為學生創設特定的生活情境，激發學生學習數學的興趣，合理利用導學案，促進學生在學習過程中互幫互助、競爭互贏，保證學生自主學習能力不斷提升。