淺談美術課堂中如何融合創作的策略研究

武利萍

(四川省瀘縣百和鎮中心小學校 四川 瀘縣 646100)

1.創設情境，增強趣味，點燃熱情

愛玩是孩子的天性，游戲課堂是小學生最喜愛的課堂活動情境之一。美術課堂中恰當的浸入游戲，營造游戲氛圍，通過不同形式的游戲吸引學生的注意力，變被動的接受為主動的吸收，可以賦予美術以“生命”，讓美術課堂妙趣橫生，從而充分啟發學生的想象空間，激發出學生的學習興趣和創作樂趣。

在小學美術常態課教學中設置游戲情境，對學生們的積極性、競爭意識、團隊意識等都有很強的促進作用。結合小學美術教學內容和學生特點，我們可采用多種游戲形式。

例如：在人民美術出版社出版的義務教育教科書《美術》三年級下冊《生活與藝術中的花》一課的欣賞教學中，我吸收了益智節目的競賽方式。學生以小組為單位，共同了解繪畫的各種藝術表現形式以及不同的花帶來的不同感受。同學們在我的引導下共同欣賞著、交流著、思考著，最后以小組為單位，進行搶答比賽，接著小組合作回答問題，相互糾正，補充。回答正確且完善就可以獲得小星星作為鼓勵，最后比一比，看哪組同學得到的小星星最多就是優勝組。在這樣的教學形式刺激下，孩子們學習熱情高漲，注意力集中，互相合作，敢于交流。在緊張的競答氣氛和快樂的笑聲中，培養了孩子們樂觀、積極、團結合作的意識，同時也提高了課堂教學的實效性。

2.音樂與美術相濡以沫，完美藝術整合

音樂的語言是細膩而強烈的，它能夠改變美術課堂教學的沉悶氣氛。好的音樂又像是一幅美麗動人的畫面，而美術則以其清晰的畫面，使抽象的音樂語言變得更加形象，好的美術作品又宛如一支美妙的樂曲。在小學美術課堂教學中融入音樂，營造出一片音美的藝術海洋，將會給小學美術課堂教學增色添彩，對加強學生的審美教育、陶冶其情操、提高學生的美術素養有著積極的作用。例如：在人民美術出版社出版的義務教育教科書《美術》三年級下冊《會動的線條》一課的欣賞過程中，為了讓學生更好地感受大自然中隱藏的流動線條，我播放了音樂《春的氣息》，借助音樂的渲染來調動孩子們的想象力和欣賞熱情，讓學生們在歡快、生動的旋律中，想象高山流水、風吹柳枝的場面。在音樂的觸動下，孩子們的表情立刻生動起來，一邊跟著音樂律動，一邊欣賞。有的孩子還結合畫面，伴隨著音樂，用手比劃著不同線條的動態。在情境交融的氛圍里，我又循序漸進地引導學生們體會生活中各類線條帶來的感受，并通過多媒體課件展示出敦煌石窟中描繪飛天的壁畫，從這些壁畫當時的歷史背景到畫面中線條的運用展示飛翔。隨著想象的展開，學生對線條的認識有了更深的理解，欣賞熱情被大大地激發。看與聽的結合，內化了學生們的審美體驗，強化了課程目標。這樣的設計，不但使枯燥的美術課置于生動的情境中，也提高了學生們的學習興趣，又使學生領會到線條的內涵與意蘊，實現了由具象思維向抽象思維過渡的目標。

3.分步、拓展提高課堂教學有效性

在當前流行的各類美術展示課、競賽課、研討課教學中，一個內容往往要求一課時完成。然而，一節課能夠完成的只是些簡單的小目標，學生獲得的也只是碎片化的美術知識。隨著新課改的不斷深入，我們的美術課堂教學必須增加靈活性和選擇性，樹立起分布、拓展、整合的單元化課程意識，將課程設置為幾個階段，由淺入深，層層遞進，使每個學生都能夠在原有的基礎上獲得不同程度的提高。

3.1 步步為營。將每一節大課劃分為兩到三節的小課，利用每節小課解決教學內容的一個目標或一個側面問題，做到步步為營，猶如吃蛋糕一樣先切成小份再一份一份的吃掉。由于我們鄉鎮的孩子們在線條造型上大多還停留在簡筆畫的造型表現水平，造型表現力非常薄弱，不能在一課時中迅速完成植物線條寫生，如果，我們一味追求速度，忽視學生視覺直觀感受不加以具體指導，那么學生們必將美術能力逐步遺失。所以，我們應將每一節大課劃分為兩到三節的小課，步步為營式的教學。在教學中充分利用實物和繪圖對比，運用局部觀察法，先畫一片葉子再畫一簇葉子，重點強調表現葉子的高低、疏密、遮擋等前后虛實關系，接著表現錯綜穿插的莖和枝干，完成整株綠蘿的寫生，最后，鼓勵學生們自由表現喜歡的盆栽植物，并且嘗試著運用其他工具材料表現植物。

3.2 資源整合創神奇。資源整合，就是把一切能用的雜散的東西合并、精簡、融合在一起，最終形成一個有價值有效率的整體。這樣的整合是建立在研究性問題的思考之上的，追求的是學生全面發展的三維目標。

(1)表現技法整合：當今藝術媒介越發廣闊，造型豐富，我們的美術課堂不能只局限于教材里的某個技法，而是應多向孩子們呈現多元的藝術手段，讓他們明白藝術的表現形式可以有多種，從而拓展他們的藝術視野和思維。

(2)美術表現與實踐情深意濃：美術實踐活動能喚醒學生對生活和自然的真切情感體驗。它面向社會和生活開放，學生們會感受到無所不在的自然和生活之美，我們通過各類選材、構思、創作、展示等活動，為美術表現提供充足的素材及創造靈感和創新思維，讓學生們在具體情境中探究與發現，找到不同知識之間的聯系，養成創新意識。

總之，新課改對美術學科的教學提出了新的要求，有效利用美術課堂培養學生的學科核心素養，是美術課程的主要途徑，而在與美交融的美術課堂里，才有生命的智慧；在文化育人的美術課堂里，才有藝術的通融，因此，要想讓美術學科素養的培養落實的更完善就務必需要一個融合性創作課堂。