基于信息技術(shù)的高中物理分層教學探究

楊含飛

(四川省南充市南部縣東壩中學 四川 南部 637300)

當今社會對于學生發(fā)展提出了更高的要求，優(yōu)秀的人才更為缺乏，為此教師在教授各個學科時，也需要做出相應(yīng)的調(diào)整，尊重學生的個體差異性，站在學生的角度上思考問題。物理作為高中的重要學科之一，在高中階段具有重要的地位。分層教學，在物理教學中起著積極的作用，可以有效提高物理課堂的效率，提升學生學習的積極性。本文將基于信息技術(shù)，提出針對物理教學的分層教學策略展開探究。

1.利用信息化手段對學生進行分層

在運用分層教學策略時，首先要針對學生進行分層，根據(jù)學生學習能力和接受能力來進行分層。值得注意的是，教師在對學生進行分層時，不能僅僅依據(jù)于物理成績來進行分層，還要考察學生的學習能力和接受知識的能力。而且學生的學習能力和接收能力在不同的時間是不同的，因此教師的分層應(yīng)該是動態(tài)的，需要對學生進行動態(tài)的觀察，當學生學習能力提高時，就可以對教學生提高一個檔次，這樣學生既不會失去學習的動力，也會在適當?shù)膲毫ο聦W習更加積極。教師可以為學生建立電子檔案，根據(jù)學生的具體素養(yǎng)能力，建立信息檔案，并及時更新信息技術(shù)手段，教師集體備課，形成基于信息技術(shù)的物理課堂教案。從學生的興趣出發(fā)，根據(jù)學生的能力及學習需要讓他們自主選擇興趣小組。每學習一階段，利用信息化手段進行統(tǒng)計，綜合考察學生的能力，然后再對學生進行分層。

例如：在教育科學版高中物理高一上冊第一章《運動》的教學過程中，速度等概念在初中時學生們已經(jīng)學習過了，但是高中和初中的知識點有所不同，不同程度的學生接受新知識的能力也不盡相同。因此，一個好的教師必須知道學生的水平，并針對學生的水平來進行教學，教師可利用excel進行統(tǒng)計，為學生建立電子檔案，仔細分析，針對學生的能力進行分層教學。

2.利用信息技術(shù)實現(xiàn)目標分層

在對學生進行分層之后，還需要為不同層次的學生設(shè)置不同的學習目標，對于基礎(chǔ)一般的學生的學習目標，就是掌握課本的基本知識點就可以，而對于基礎(chǔ)稍微好些的學生，教師可以為學生定更高的目標。在進行目標設(shè)置的時候，教師要根據(jù)學生的具體情況來具體設(shè)定，既要讓學生能夠達到目標，又要給予學生一定的壓力，不能讓學生輕易的達成目標。教師可以利用信息技術(shù)的手段來實現(xiàn)目標分層，為學生播放一些抽象的物理概念的視頻，對學生進行提問，針對不同層次的學生，問題要有階段性，既促進學生對物理概念的理解，也促進學生能夠充分鍛煉思考能力。對于基礎(chǔ)好的學生，可以要求學生脫離視頻，進行思維拓展，激起學生探究的求知欲。

例如，在教育科學版高中物理高一上冊第三章《牛頓運動定律》這一章節(jié)，可以分成幾個階段的目標。教師尋找一些關(guān)于牛頓定律的視頻，如十米跳臺跳水、蹦極運動，為學生創(chuàng)設(shè)情境。教師還可以結(jié)合動手演示小鐵球、水滴下落等生活中常見的現(xiàn)象，然后針對不同層次的學生提出不同難度的問題,激發(fā)了學生探究的求知欲，提高物理學習的積極性。

3.利用信息技術(shù)進行作業(yè)分層

物理作為一門實用的學科，需要通過大量的作業(yè)練習來加強應(yīng)用，作業(yè)對于物理學科起著重要的作用。而想要使作業(yè)發(fā)揮最大的作用，就需要針對學生分層，有針對性的布置不同層次的作業(yè)。對于優(yōu)秀生來說除了需要完成作業(yè)，還需要拓展作業(yè)內(nèi)容，加大難度。除此之外，對于物理考試的卷子來說，教師可以統(tǒng)計每道題的錯誤率，差生和優(yōu)生的錯誤率分層次統(tǒng)計，然后進行針對性的講解，從而使不同程度的學生都能理解，樹立起物理學習的信心。

例如，在教育科學版高中物理高一上冊第二章《力》這一章節(jié)中，教師在留課后作業(yè)時，需要根據(jù)學生的學習程度，為學生制定不同難度的作業(yè)，并為學生批改作業(yè)，對于程度比較差的學生，教師要進行面改，針對學生出現(xiàn)的問題，面對面針對性解決，這樣學生才能取得長久的進步。

4.結(jié)語

物理學科作為高中教學中的重要學科之一，教師應(yīng)給予充分的重視。為了讓高中生獲得更好的物理知識，教師們需要在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合分層教學的方法，對學生進行分層教學。對于不同的學生做好分層，同時針對不同層次的學生制定不同層次的目標，針對作業(yè)也要進行分層，這樣才能使不同的學生獲得不同程度的發(fā)展，激發(fā)學生積極性，使每一個學生都獲得學習的成就感，學生之間形成競爭，從而使學生在物理學習中逐漸進步。