淺談初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新策略研究

馮軍華

(陜西省咸陽(yáng)市武功縣游鳳九年制學(xué)校 陜西 武功 712203)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，要想學(xué)生能夠?qū)W好化學(xué)，教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)時(shí)，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這門課的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中去。只有這樣學(xué)生才能真意義上的了解到化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)，同時(shí)也能學(xué)習(xí)到實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意的一些操作、步驟等。

1.提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)趣味性

化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以很好的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。所以，為了讓學(xué)生們可以積極主動(dòng)的融入到實(shí)驗(yàn)課堂中，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)可以適當(dāng)?shù)奶岣呓虒W(xué)的趣味性，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也可以幫助學(xué)生更好的理解與掌握教師所講述的化學(xué)知識(shí)。例如，教師在進(jìn)行人教版初中化學(xué)九年級(jí)下冊(cè)第十單元“酸和堿”中的第二個(gè)課題“酸堿中和反應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師可以先讓同學(xué)寫出在裝有氫氧化鈉的燒杯中滴入幾滴酚酞溶液后，然后在加入鹽酸的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生的現(xiàn)象，以及這個(gè)實(shí)驗(yàn)中所產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)。經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)可以知道，酚酞遇堿是會(huì)變紅的，但是，在本次實(shí)驗(yàn)中同學(xué)們可以看到教師在向滴有酚酞溶液的氫氧化鈉中逐漸加入鹽酸時(shí)，溶液的顏色逐漸變淡直到變成無(wú)色，這是因?yàn)榉磻?yīng)后生成的了水和氯化鈉，它們都沒(méi)有堿性，無(wú)法使酚酞變色。通過(guò)這種簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，不僅可以讓同學(xué)們享受視覺(jué)上的“盛宴”，也可以提高他們對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)激情，同時(shí)也能加深實(shí)驗(yàn)中所涉及的知識(shí)在他們腦海中的記憶，徹底的理解與掌握相關(guān)的一系列知識(shí)問(wèn)題。

2.引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作

在以往那種傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一般都會(huì)將自己作為課堂的主導(dǎo)者，單方面的向?qū)W生傳授知識(shí)，很少會(huì)讓學(xué)生成為課堂的主人，這樣導(dǎo)致的后果就是教室不能很好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及他們對(duì)知識(shí)的掌握程度。為了改變這種情況，教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，教師在一旁引導(dǎo)他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也可以增加師生互動(dòng)，增進(jìn)師生感情。例如，教師在進(jìn)行人教版初中化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第二單元“空氣”的第三課題實(shí)驗(yàn)“制取氧氣”的教學(xué)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)同學(xué)們根據(jù)書本上的具體步驟分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將少量高錳酸鉀裝入試管中并在試管另一頭塞入一團(tuán)棉花，然后再用帶有導(dǎo)管的塞子塞進(jìn)試管口，之后對(duì)高錳酸鉀進(jìn)行加熱，最后采用排水集氣法收集氧氣。為了確定最后收集的氣體為氧氣，同學(xué)們可以將冒火星的火柴放到集氣瓶口，如果冒火星的火柴燃燒，則證明收集的氣體為氧氣。通過(guò)這種簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，既可以很好的提高學(xué)生的動(dòng)手能力與團(tuán)隊(duì)合作能力，也可以讓同學(xué)們可以清楚的看到實(shí)驗(yàn)發(fā)生所產(chǎn)生的現(xiàn)象與變化，親身體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的奇妙之處。

3.聯(lián)系生活開(kāi)展實(shí)驗(yàn)

實(shí)際上，很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)的源頭都源于生活，因此，教師在進(jìn)行開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，也可以將生活中的一些問(wèn)題在課堂上進(jìn)行講解，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也能在一定程度上提高教師的教學(xué)效率和質(zhì)量。例如，教師在進(jìn)行人教版初中化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第四單元“自然界的水”的課題二“水的凈化”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以用兩個(gè)燒杯各成大半杯的混濁的自然水，向其中一個(gè)燒杯中加入三藥匙明礬粉末，攪拌溶解后，分置于兩個(gè)燒杯中，靜置，觀察現(xiàn)象。這時(shí)同學(xué)們可以明顯的看到加入明礬的水變得澄清了，這表明明礬可以除去水中一些不溶于水的物質(zhì)。這些使用過(guò)明礬的水雖然不能飲用，但是可以用來(lái)拖地、洗衣等，這樣既可以減少不必要的水資源的浪費(fèi)，也可以進(jìn)一步讓同學(xué)們感受到化學(xué)的美妙之處。除此之外，我們飲用的碳酸飲料的制作也與化學(xué)息息相關(guān)，這是因?yàn)槎趸既苡谒髸?huì)形成碳酸，利用這一性質(zhì)就可以制作出碳酸飲料。這種聯(lián)系生活的化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以幫助同學(xué)們更好的相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，并且將其運(yùn)用到以后的生活中去，解決生活中可能會(huì)遇到的一些問(wèn)題。

綜上所述，對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，化學(xué)是一門全新的學(xué)科，他們對(duì)所有的化學(xué)知識(shí)都不了解，因此，教師在教學(xué)時(shí)一定要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，傳授他們學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的技能，引導(dǎo)和幫助他們更好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)，為他們以后學(xué)習(xí)化學(xué)做好鋪墊。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生了解化學(xué)的一種途徑，它可以很好的激起學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，所以，教師一定要科學(xué)合理的開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程。