小學班主任管理中的情感藝術探討

劉 付 柳 青

(廣東省廉江市石角鎮中心小學 廣東 廉江 524400)

1.引言

小學班主任是學生的人生啟蒙老師，小學班主任在學生的成長過程中扮演著重要的角色。在班級管理中融入情感藝術教育，是班主任管理工作發展的必然要求。但是現階段一些小學班主任不能充分認識到情感藝術對班主任管理的重要性，不能發揮情感藝術對學生成長的重要作用，使小學生在成長的道路中缺乏來自班主任的呵護與關心。

2.小學班主任管理中的情感藝術作用

在傳統的小學教育中，小學班主任通常較為嚴厲，對于學生的要求過于嚴格。再加上一些班主任不懂得表情管理對學生的影響力，使得小學生出現怕老師的現象。這雖然在一定程度上樹立了班主任的威信，但是也在無形中拉大了班主任與學生之間的距離。小學班主任學會合理地在班主任管理中融入情感藝術，可以拉進與學生之間的距離，營造良好的師生關系。除此之外，小學班主任掌握一定的情感藝術技巧，可以推動素質教育的發展，推動小學教育的進步。這種管理教育方式更多的是傾向于從情感角度研究小學生的發展，可以更好地關注學生的心理健康發展和未來人生道路的發展。

3.小學班主任管理中運用情感藝術的措施

3.1 將情感和愛融入小學教學中。在小學階段，小學生的心理生理發展不完善，他們的心靈較為脆弱，很容易因為教師的一句無心之言而受到傷害。有時教師一句批評的話就會使學生感到失落和傷心，一句鼓勵贊揚的話就能使學生開心許久，這使得班主任在管理學生時，要對學生多一些包容和愛心，把自己的情感投入到管理學生的過程中。當班主任用真情實意對待學生時，為了提高小學班主任教學水平，加強小學生的情感教育，班主任應當將愛和情感滲透到班級管理當中。當班主任真心關心學生時，就會發現學生的可愛之處，學生也會感受到班主任對自己的關心，進而會不斷親近班主任，這在無形中降低了班主任與學生的距離感。例如，近段時間小麗的成績下降得非常厲害，小麗的班主任發現這一情況后，并不是像一些班主任那樣只是告誡一番，而是和小麗交流談心，找到小麗成績下降的原因，找到問題的根源，然后幫助小麗解決她所遇到的困難，讓小麗能夠專心學習。

3.2 充分利用多媒體教學營造良好氛圍。多媒體教學與傳統的教學相比，具有突出的優勢，它可以更加生動直觀地展現課堂內容，把教師的所思所想更加清晰地表達出來。在小學階段，如果班主任能夠利用多媒體技術進行班級管理，便會在很大程度上提高班級管理的效果。在對學生進行班級管理時，班主任可以通過多媒體開展主題班會，通過多媒體得到更加深刻的情感體驗。例如，三年級五班的班主任利用多媒體開展了一次“紀律在我心”的主題班會，班主任巧妙地利用多媒體播放其他優秀小學上課遵守紀律的視頻，讓學生像其他優秀同學學習，養成課堂規則意識與遵規守紀的觀念。這種方式有效地讓學生看到了其他學生上課的狀態，有利于讓學生反思自己，減少課堂搗亂的現象，提高課堂的積極性與活躍度。

3.3 在實踐中進行情感藝術管理。班主任的管理工作不是有了理論知識就可以輕易完成的，要想做好班主任的管理工作，需要班主任不斷地去實踐，在實踐中總結管理經驗，形成自己獨特的管理方法與管理體系。同時，針對不同的學生，班主任要采取不同的方法進行管理。要想做到這點并不容易，它需要班主任在長期的管理實踐中總結學生的性格和特點，找出相似性格學生的管理方案。對于性格不同學生，班主任要能夠用適合學生性格特點的方式來管理學生，處理學生所犯的錯誤。例如，小亮是一個上課愛說話的學生，這一度讓小亮的班主任很是“頭疼”。小亮常常在課堂上和其他同學說話，影響周圍學生的學習。多位任課教師都向班主任反應這種情況，班主任最先開始采用的是批評教育法，可是管理效果卻并不理想。后來小亮的班主任想到了一個好辦法，既然小亮上課喜歡說話，那么班主任就給小亮說的機會，經常讓小亮回答問題，并鼓勵小亮這種積極回答問題的行為。漸漸地，小亮把自己關注點轉移到了學習上，小亮非常認真地聽教師講課，并踴躍回答問題。這位班主任的做法無疑是正確明智的，有效解決小亮上課說話問題的同時，也提高了小亮的學習成績。

4.結束語

綜上所述，情感藝術是小學班級管理必不可少的內容，也是小學班主任必須關注的管理技巧之一。小學班主任對學生進行管理，可以增進師生情誼，使班主任和學生能夠和諧愉悅地相處。但是，掌握情感藝術的班級管理方法卻并不是那么容易的，它需要班主任充分理解情感藝術管理對班級管理的重要性，了解情感藝術班級管理的現狀，用心去愛學生，進而不斷促進學生更好地成長。