初中英語課外閱讀習慣的培養與教學策略

李 娟

(江蘇省宿遷市宿城區中揚實驗學校學校 江蘇 宿遷 223800)

在初中英語課外閱讀教學當中，教師必須要掌握教學過程當中存在的諸多問題，然后結合學生水平合理的進行課外閱讀刊物的選擇。基于此，教師需要充分的發掘互聯網絡上豐富的英語閱讀教學資源，利用多樣化的手段和方式引導學生掌握正確閱讀方法。這樣才能促使學生養成較為良好的英語課外閱讀習慣。

1.通過整合閱讀教學內容培養學生閱讀習慣

受到傳統教學觀念的影響，部分學生對課外閱讀并不感興趣，只有極少的學生會在課余時間進行英語文章的閱讀。基于此，教師可以通過各種有效的方式來了解學生的理解能力和閱讀水平，在充分地考慮地域差異、文化特征等的情況之下，有針對性的為學生選擇閱讀素材，引導學生深入的進行課外文章的閱讀和分析。這樣不僅能夠有效拓展學生的視野，同時也能夠加深學生對語文英語文章的理解和掌握。

例如，在完成“Unit 9 Have you ever been to a museum ？ ”的教學后，教師可以進一步引導學生閱讀與博物館介紹有關的文章，如《The Louvre Museum》、《The Palace Museum》、《Hermitage Museum》、《Natural Museum of Sengenburg》等，這樣能夠使學生更好的了解不同地區和國家的博物館。另外，也可以根據初中階段學生的年齡特點，為學生選擇相關的英語讀物《The Call of the Wild》、《Alice in Wonderland》、《Himitsu no hanazono》、《The Adventures of Tom Sawyer》、《Robinson Crusoe》等，引導學生從自己的實際情況入手，選擇感興趣的英語文章或英語材料進行閱讀。

2.通過加強閱讀方法教學培養學生閱讀習慣

在進行閱讀教學時，部分的學生花費了較多的時間和精力來進行閱讀，但卻無法取得較為顯著的成效。這是由于學生并沒有掌握正確有效的方法，從而無法解決閱讀過程當中存在的各種問題。因此，教師需要從學生的閱讀實際情況出發，結合課堂反饋綜合情況來對閱讀教學進行有效的調整，在其中全面的滲透和融入一些英語的方法和閱讀技巧的講解，并引導學生在課外閱讀過程當中靈活的運用閱讀方法和技巧。

例如，在進行“Unit 9 Do you want to go to a movie？”的教學過程中，學生需要掌握文章中的重點單詞和短語，如，go to a movie、action movies、favorite actor等。然后，教師在引導學生利用快讀的方式來進行閱讀，并思考：“What does the article mainly say？ Please repeat it in English.”。在學生掌握了文章大意之后，再讓學生利用精讀等方式來進行重點段落和句子閱讀，也可以讓學生利用跳讀的方式進行具體的分析。然后，教師在圍繞看電影這個主題引導學生進行介紹喜劇、悲劇、動作片、恐怖片等的不同類型電影有英語文章的閱讀，根據教師的要求做好相關的讀書筆記，利用掌握的知識和其他同學進行練習和交流。

3.通過開展趣味閱讀活動培養學生閱讀習慣

教師可以將全班同學劃分為不同的課外閱讀小組，引導學生以小組為單位來進行課外文章的收集和閱讀。另外，也可以為學生安排相關的主題閱讀活動，鼓勵每個學生利用自己喜歡的方式來進行課外閱讀，并通過交流討論的方式來解決閱讀過程當中存在的系列問題。還可以在學生完成閱讀之后，要求學生根據相關主題來進行英語短文或者文章的寫作，在班級當中展示優秀的作品，引導該同學分享具體的閱讀經驗和寫作經驗。

例如，在進行“Unit7 Will people have robots？ ”的教學過程中，教師首先要引導學生掌握其中的重點單詞和短語，詳細地進行fewer，more，less等的用法，引導學生掌握閱讀文章當中涉及的一般將來時的用法。然后，可以讓學生自主的根據閱讀內容進行對話：“Can future robots do anything for people？ Yes， they can。”、“Can future people live to 300 years old？ Yes， I can. ”。在課外閱讀過程當中，教師可以為學生組織以“robot”為主題的閱讀活動，引導學生自主閱讀與中國機器人大賽有關的文章，或者相關刊物上涉及機器人這個話題的文章。也可以引導學生觀看與機器人有關的作品，如，《RoboCop》、《Transformers series》《Supercharged Chappie》等，引導學生通過角色扮演的方式來呈現作品當中不同機器人的形象，或讓學生根據自己的理解和認知用英語介紹“Future robot”，并積極的和其他同學交流閱讀經驗和寫作的心得體會。

總之,在初中英語教學過程當中，教師不僅要求學生掌握相關的單詞和語法，同時還要要求學生具備一定的理解能力和分析能力。因此，教師在完成基礎知識教學之余，還要以學生為主來制定科學的課外閱讀教學方案。引導學生根據自身情況來進行課外閱讀材料的選擇，并在課堂教學過程中有效的增加閱讀方法和技巧的教學，引導學生通過反復的練習和和課外閱讀活動來掌握更多的知識。從而為學生良好課外閱讀習慣的養成和初中英語教學的深入開展奠定良好的基礎。