初中語文教學(xué)的一朵奇葩
——情感教育

吳明開

(江西省上饒市余干縣三湖初中 江西 上饒 335100)

在教學(xué)過程中運用情感教育不僅僅是開展理論知識的講解，還要在講解的同時融入情感，可以使學(xué)生對文章內(nèi)容的深度與情感進行更為直觀的感受，同時提升自身對文章的理解能力，進而在后續(xù)學(xué)習(xí)過程中加以利用。將情感教育融入在語文教學(xué)中可以起到有效的作用，由于學(xué)生在初中階段的身心處于發(fā)育階段，無法深入了解更多的情感，但可以對其進行感受，因此，將情感教育運用在語文教學(xué)中，可以使學(xué)生了解與掌握更多的知識內(nèi)容，進而有效提升語文這門學(xué)科的魅力，與單一表述文章內(nèi)容作者思想相比，感情的融入可以使教學(xué)更具有深度。

1.情感教育的影響

1.1 目前初中語文教育現(xiàn)狀。傳統(tǒng)教學(xué)方法嚴重約束了學(xué)生的思維模式，教師只是一味的講解書本知識，而嚴重忽略了對學(xué)生的培養(yǎng)，學(xué)生在該教育模式下只能被動的接受知識內(nèi)容，無法形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。對于學(xué)習(xí)不努力、不用心以及成績較差的學(xué)生，教師并未及時對其進行引導(dǎo)。還有一部分教師只注重培養(yǎng)學(xué)生的知識與能力，而忽略對學(xué)生的悟性、個性以及審美性的培養(yǎng)[1]。

1.2 初中語文教學(xué)與情感教育的聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感以及社會主義道德品質(zhì)是義務(wù)教育語文教學(xué)提出的要求，使學(xué)生在成長過程中逐漸形成正確的人生觀與價值觀，進而有效提升學(xué)生的文化品位與審美情趣。培養(yǎng)學(xué)生語言文字的情感需要以良好的閱讀能力為支持，而語文學(xué)科的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗，因此教師應(yīng)以此為突破口，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并在語文教學(xué)中融入具有活力的因素，使課堂狀態(tài)得到有效提升。

2.情感教育在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 教師將自身情感融入課堂中。教師做為語文教學(xué)的主導(dǎo)者，大部分教師在開展講課活動時都習(xí)慣根據(jù)參考資料進行直接描述，例如，本片文章主要表達了作者對假象的思念之情，或者作者通過周圍環(huán)境烘托內(nèi)心的孤寂等，學(xué)生對于這些比較官方的話無法深入理解與體會，因此逐漸對語文學(xué)科產(chǎn)生抵觸心理，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中的努力付諸東流，無法提升學(xué)生的興趣，這種問題的主要原因是沒有將自身的情感融入文章內(nèi)容中，所說的話很難讓人理解，如果教師在講授過程中沒有與文章產(chǎn)生共鳴，將無法激起學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，所以將自身情感融入教學(xué)過程中是情感教育的第一步也是關(guān)鍵的一步，比如，在描寫環(huán)境過程中，教師可以對學(xué)生進行提問，如果一個人特別難受時，周圍的環(huán)境會不會變得冷清，即使處于環(huán)境優(yōu)美的景色中，也會覺得暗淡無光，然后教師通過自身的實際經(jīng)歷對自身的感受進行闡述，并對自身與作者相同的與不同的經(jīng)歷，最后回到課本內(nèi)容中，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以對自身的情感進行思考，根據(jù)教師描述的經(jīng)歷進行課文閱讀，可以很容易理解與掌握文章中作者描述的情感。

教師將自身的實際情感放入課堂中是極為關(guān)鍵的一步，不僅可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，還可以有效提升學(xué)生對該學(xué)科的興趣程度，使學(xué)生逐漸對該學(xué)科產(chǎn)生熱愛心理。另外，教師透過自身的情感對文章講述時，可以提高學(xué)生在課堂中的注意力以及學(xué)習(xí)效率，這時情感教育的必經(jīng)之路[2]。

2.2 要求學(xué)生結(jié)合自身的情感進行分析。雖然教師將情感融入教學(xué)中是情感教育的第一步，可以對學(xué)生的語文情感意識進行有效培養(yǎng)，但是開展這種教育的目的不是為了教師在每節(jié)課中都能夠融入自身的情感，而是為了培養(yǎng)學(xué)生這方面的意識，因此要求學(xué)生結(jié)合自身的情感進行分析就是開展情感教育的第二步。教師可以通過對學(xué)生進行引導(dǎo)，使學(xué)生結(jié)合自身的情感對文章內(nèi)容進行分析，并通過開展分組的方法進行討論，并由各組代表進行描述，使學(xué)生在課堂匯總充分展示自己，其他同學(xué)通過自己的描述逐漸被吸引，有效促進課堂的整體性學(xué)習(xí)氛圍。由于學(xué)生在初中階段的思維性格與教師的思維不同，所以，教師應(yīng)認真傾聽其闡述的想法，并使用合理的方法對其進行引導(dǎo)，同時教師應(yīng)對敢于表達的學(xué)生提出一定的表揚與鼓勵。

結(jié)束語

由以上可知，情感教育作為有效提升初中語文教學(xué)效率的主要手段，其在語文教學(xué)中的有著舉足輕重的地位。在課堂教學(xué)中靈活運用情感教育，不僅可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，還可以有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“師問一答”的教育模式，有效解決學(xué)生別動接受知識內(nèi)容的問題，同時還有利于對學(xué)生的悟性、個性以及審美性進行培養(yǎng)，使其樹立正確道德觀、人生觀以及價值觀。引入情感教育的方法多樣化，在此之前教師應(yīng)先對自我素養(yǎng)進行提升，并對情感教育進行靈巧運用，情感教育必將成為初中語文教學(xué)中的一朵奇葩。