初中數學教學中提升學生自主探究能力的措施

楊 遜

(貴州省盤州市第三中學 貴州 盤州 561601)

為了保證初中數學教學質量，教師應該結合數學教學實際，有針對性的制定更加完善的教學模式，本文通過對提升學生自主探究能力的研究，提出了具體的教學模式，希望分析能夠不斷提高初中學生數學學習水平。

1.創設多種情境，提高學生自主探究能力

想要提高學生自主探究的能力，就必須要加發學生的學習興趣，在初中數學課堂教學中，教師應該創設多種教學情境，為學生營造輕松愉快的學習氛圍，這樣可以有利于學生主動參與到教學活動中，從而激發學生對初中數學的興趣。

在情境創設中激發學生的學習興趣，可以從新課的導入環節入手，例如在進行幾何圖形相關知識的教學上，教師可以通過多媒體技術的利用，將富有生動的圖案呈現給學生，這樣將抽象性的教學內容更加直觀的呈現給學生。如《全等圖形》一課中，教師可以利用對比教學的方法，讓學生們對兩組不同圖片進行思考和觀察，然后再將生活中熟悉的情境導入其中，這樣才能讓學生們投入到全等圖形抽象學習中。教師還可以通過應用問題的情境方法，讓學生們對新知識進行探究，例如《一元二次方程》的相關教學中，教師可以先對學生之前所學的知識進行了解，然后根據學生學習的具體情況進行情境的設計，為學生建立數學思考模型，通過具體的情境將相關問題進行展示，從而讓學生了解數學要素，使學生對新知識產生探索的欲望。在這樣的教學過程中，不再是教師通過灌輸式的教學方法進行授課，而是師生之間可以進行更有效的互動，從而達到提高學生成績的目的。

2.開展合作探究，提升學生自主學習能力

在新課程改革的背景下，要求教師開展合作探究活動，這樣可以將學生是學習主體的位置充分突出。在實際教學中，想要將學生自主性凸顯出來，教師應該根據教學內容以及學生的具體情況，在初中數學課堂教學中開展合作探究的任務，引導學生在小組內將所學的數學知識以及相關思想分享給其他同學，通過這樣的方法來提高學生的自主學習能力。

例如《因式分解》一課中，學生們其實對整式四則運算已經學習過很長時間，這樣就使學生在后期的分式約分、通分等知識上有著重要的意義。在初中數學實際教學中，教師可以開展合作探究的方法，通過問題的設置讓學生們進行有效的討論和交流，并培養學生的觀察能力以及創新能力，推動學生的思維發展。在合作探究的過程中，教師可以提出相關的問題讓學生們進行探討，如992-76以后可以被100整除嗎？帶著這樣的問題，可以讓學生們以小組的方式進行探討，最后將自己的見解表達出來。教師還可以讓學生們對自己的見解進行分享和討論，使學生們的思維能力得到強化。

3.運用知識遷移應用，提高學生自主探究能力

對于數學這門學科來說具有一定的抽象性和邏輯性，學生們在學習的過程中經常會遇到一些難題，針對于這種情況，想要提高學生的自主能力，教師就必須要在課堂教學中給予學生一定的幫助，將知識中所包含的思想以及解題方法教給學生，讓學生們掌握自己就可以解決問題的能力，啟發學生們的思考，在解決問題的過程中學會舉一反三。

在實際教學中，教師應該對學生的實際情況進行了解，并且根據學生學習情況進行題目的聯系，通過聯系讓學生們對相關知識內在的關系進行掌握，在教師從易到難的提問中，逐漸培養學生深化問題的能力。例如《函數》相關知識的教學中，這方面的知識包含了很多其他的知識點，那么教師不但應該在練習題上布置相應的題目外，還應該帶領學生將以前所學過的數學知識進行復習，根據典型題目的聯系讓學生們對解題思路以及解題的步驟進行掌握，在整個過程中，教師可以將函數思想、數形結合思想傳授給學生，讓學生們逐步完善自己的數學知識體系，提高學生知識應用能力。

4.通過分層練習，培養學生自主探究能力

數學知識是一個從淺到深的過程，這一點教師應該充分認識到其重要性，通過對知識點進行分層練習，讓學生們逐漸將知識進行掌握，培養學生自主探究能力的同時還能提高學生的運用能力。通過分層練習還能對學生所學知識掌握情況進行檢驗，并將學生存在的弱點暴露出來，使學生自己對自己的不足進行正確的認識。針對這種情況，教師應該選擇有效的教學策略，提高學生認知度的同時使課堂教學效率有一定的提升。同樣，例如函數這一知識點，是初中數學的基礎，也是初中數學教學中的一個難點，教師可以通過分層練習的方法，讓學生們對函數進行熟練的運用。在進行練習題的設計時，教師應該先對學生的特點進行了解，然后立足與學生的特點進行練習題的設計，將學生知識、技能、方法以及思維等各方面都考慮其中，使學生們在練習的過程中鞏固以往所學的數學知識，鍛煉學生的思維，達到培養學生自主探究能力的目的。

結束語

在初中數學教學課堂，培養學生自主探究能力十分關鍵，作為數學教師，要重視結合教學目標，有效的應用高效的教學方法，不斷加強對于學生探究能力的培養，從而才能不斷構建更加高效的教學課堂，進一步幫助學生不斷提高學習信心，從而不斷提高初中數學教學質量。