初中班主任德育教育中激勵策略的實施

周 俐

(江蘇省蘇州市太倉沙溪第一中學 江蘇 蘇州 215421)

在初中德育教育開展中要想讓德育教育的效果達到最佳，班主任教師一定要落實以生為本的教學理念，從學生的學習與成長需求為出發點，落實多種利于學生心理成長的教學方法，只有這樣才能進一步提升初中德育教育質量。其中，激勵策略在初中德育教育中的有效運用，就取得了較為顯著的效果。本文將深度分析激勵策略對于初中班主任德育教育高效開展的重要意義，以及激勵策略具體落實的步驟，希望能夠為廣大初中班主任提供更多有效的德育教育思路，為初中學生創造一個更優質的學習與成長環境。

1.在初中班主任德育教育中激勵策略實施的意義

傳統班主任教師強制性進行德育知識傳授與管理的德育教育模式，很難讓學生在德育學習過程中的主觀能動性得到有效地發揮，學生被動地接受教師傳授的德育知識，非常容易讓學生在學習過程中產生逆反與厭煩的心理情緒，從而導致班主任的德育教育質量無法得到有效地提升。而隨著激勵策略在德育教育中的有效運用，就從很大程度上減輕了班主任教師在德育教育工作中所承擔的負擔。激勵策略在德育教育中的有效落實，不僅進一步提升了學生在德育學習中的參與程度，加強了學生的自主學習意識與學習觀念，讓學生能夠更加明確地知道自己在面對各種問題時應該如何進行正確的判斷與處理，同時也能讓學生更好地發現自己在學習與成長中的閃光點，樹立學生的自信心，保護學生的心靈成長，從真正意義上實現學生行為思想與各方面綜合素質的進一步升華。由此可見，激勵策略對于初中班主任德育教育任務的高效完成來說具有著極其重要的推動與引導意義，所以在初中德育教育開展過程中，教師一定要對激勵策略有一個更加全面客觀地認識，并將其合理地融入到德育教育，鼓勵學生積極自主地參與到德育教育學習中來，以此進一步提升初中班主任教師的班級管理質量。

2.在初中班主任德育教育中落實激勵策略需要遵循的原則

2.1 遵循適度性的原則。在初中班主任德育教育中落實激勵策略時班主任教師一定要獎罰分明，提前制定好相應的獎懲制度，并明確地告知給學生，這樣才能讓初中德育教育的整體工作更加認真與嚴謹。而且在整個德育教育過程中教師還一定要遵循適度性的原則，準確地拿捏住激勵策略的深度與廣度，在這個過程中不能過于對學生進行表揚，避免學生難以體會到德育教育的重要意義，反之也不可對學生進行過度的懲罰與批評，防止學生在德育教育學習過程中產生自卑與消極的情緒。所以為了避免這些得不償失的情況出現，教師在開展德育教育時一定要遵循適度性的原則，科學合理地制定獎懲制度，以此提升初中班主任的教育中激勵策略的科學性。

2.2 遵循及時性的原則。在信息技術飛速發展的今天，初中學生獲取新聞資訊的途徑與方式也越來越多，而這些新聞資訊中也包含了許多德育問題引人深思。在初中德育教育過程中實施激勵策略時，教師還一定要注重遵循及時性的原則，找準合適的時間，對學生感興趣的熱點資訊進行深度分析，讓學生能夠通過這些新聞資訊形成正確的價值觀念，以此更好地發揮激勵策略在德育教育中的有效作用。

2.3 遵循整體發展的原則。因為每一個學生的生活環境、學習方式以及思維方式都不一樣，所以他們之間存在著個體差異。隨著新時代教育的不斷推行就強烈的要求初中班主任教師在開展德育教育時一定要依據學生的實際情況，以學生為主體，開展針對性的有質量的德育教學引導。所以在初中班主任德育教育中實施激勵策略時，教師一定要遵循整體發展的原則，針對不同的學生采取不同的激勵方式，以此滿足班級不同學生的學習需求，實現提升班級整體道德素養的目的，從真正意義上加快初中班主任德育教育工作的高效完成。

3.在初中班主任德育教育中激勵策略落實的具體步驟

3.1 科學合理地制定獎懲制度。在初中班主任的德育教育過程中，最基本的教育目的就是引導學生對待規則與紀律有一個明確的認知，能夠在今后的學習與生活中進行準確地把控，讓學生能夠形成尊重規則與紀律的價值觀念，并在尊重規則與紀律的過程中樹立積極向上的高尚品質與情操，成為一名具有較高思想覺悟與素質的優秀中少年。面對正處于叛逆時期的初中學生，班主任教師在開展德育教育時就可以科學合理的為學生制定獎懲制度，讓學生能夠在日常生活中更加明確地認識到自己的德育優缺點，這樣就方便學生在今后的學習與生活中做到揚長避短，在發揚自己的優良德育素養的同時也改掉自己一些不良的行為與觀念，以促使激勵策略能夠在初中班主任德育教育中發揮出更大的德育教育價值，推動初中班主任德育工作的高效完成。例如，在初中日常教學過程中，班主任教師就可以利用每周班會的時間組織班級學生開展“優秀德育好少年”的評選活動，在活動中教師為每一個學生設置一個詳細的成長檔案，每天根據學生的實際表現情況進行加分與減分，在每個班會上對學生這一個星期的表現情況進行公布，獲得分值最高的前三名學生，除了可以得到優秀德育好少年的名號以外，還可以向班主任教師提出一個合理要求，以鼓勵學生在今后的學習生活中能夠更嚴格地要求自己。而對于分值最低的后五名學生則需要接受班主任教師提前制定好的懲罰，如維護教室衛生一個星期、義務參加學校的執勤活動、每天必須閱讀30分鐘的書籍等等,這些懲罰對于學生而言不會過于苛刻，而且還能讓學生在接受懲罰期間更進一步感受到自身的價值與意義，幫助學生形成正確的價值觀念與學習觀念，實現學生德育素養的有效培養。通過開展這種獎懲分明的德育活動,可以為學生營造一個濃厚的德育學習氛圍,讓學生學會尋找和發揚自身的德育閃光點，同時還能夠進一步提升學生的自律意識，讓學生學會對生活與學習中的各項事件作出正確的判斷與選擇，以此為學生德育素養的進一步提升創造一個良好地成長空間，推動初中班主任德育教育工作的高效完成。

3.2 將熱點資訊引入德育教育中。初中班主任德育教育最主要的目的就是希望學生今后能夠更好地適應社會，而新聞熱點資訊則是學生初步接觸社會的一項重要途徑。所以在初中班主任德育教育工作中實施激勵策時，教師就可以將一些熱點資訊融入其中，讓學生能夠在這些熱點資訊的分析中能夠對社會生活有一個更加全面客觀地認識，這樣不僅能夠讓學生能夠在今后面對同樣問題時做出正確的選擇與判斷，同時還能滿足激勵策略中的及時性原則，以此確保激勵策略在初中班主任德育教育工作的高效落實。例如，日常初中班級德育教育工作中，班主任教師就可以提前搜集近期網絡上的熱點新聞，然后在班會上積極的鼓勵學生對這些熱點新聞進行交流與分析，讓學生先自主地說一說自己對這些熱點新聞的見解與看法，然后再引導學生想一想如果自己就是新聞當事人是否會與他做出同樣的做法呢，最后教師再根據學生的分析與講解進行相應的補充，并對每一個積極參與交流的學生進行表揚與鼓勵。通過在德育教育中將激勵策略與熱點資訊進行有效地融合，不僅可以進一步發揮學生在德育學習過程中的主體性，培養學生的獨立思考能力，提升學生的批判性思維，同時還能夠讓學生設身處地地融入德育教育中，在相對具體的情境中接受到德育教育的思想教育，讓學生能夠更深刻的接受到德育教育知識，并學會將其靈活地運用到自己的日常生活中，以此從真正意義上實現德育教育工作的高效完成。

3.3 落實分層激勵策略。為了實現班級整體德育素養的有效提升，班主任教師在開展德育教育中一定要依據學生的學習情況采取針對性的激勵策略，只有這樣才能滿足班級不同學生的德育學習需求，讓每一個學生都能接受到符合自己能力與思維的德育教育，真正實現學生德育素養的有效提升。例如，在日常德育教育工作開展過程中，教師在引導班級學生形成良好學習觀念與學習習慣的德育教育時，就可以先提前將班級里的學生按照學習素養與自制力的高低分成不同層次的小組，并針對不同層次的小組實施不同的德育教育引導。如對于學習能力與自制力較高層次的小組，班主任教師就可以與各科老師進行深度的交流與溝通，根據他們的實際情況為他們制定一個更高一層次的學習目標，鼓勵他們開展自主學習與探究，深度的挖掘他們的潛力，實現學生在學習中的進一步提升；對于學習素養與自制力中等層次的學生，班主任教師就可以先鼓勵他們完成目前各科教師所制定的教學目標，然后再循序漸進地引導他們進行更深難度的知識探究，進一步增強他們的學習動機，讓他們能夠在這種動機的推動下一步一步地提升自身的學習素養。對于學習素養與自制力相對較差的學生班主任教師就可以組織他們開展小組合作學習，并與各科教師溝通為他們布置一些難度相對較弱的學習任務，先初步的樹立他們參與學習探究的自信心，讓他們能夠在滿滿信心的推動下逐步規范自己的學習觀念和學習習慣，為他們接下來更好地開展學習鋪墊良好的道路基礎。通過落實這種分層的激勵策略引導，可以讓每一個學生都尋找到正確的學習與成長方向，幫助每一個學生形成正確的學習觀念與學習習慣。同時，這種分層的德育教育引導還能為每一個學生創建一個利于他們成長與學習的環境，確保他們學習質量的進一步提升，以此從真正意義上實現初中德育教育的價值意義，讓初中班主任德育教育能夠在激勵策略的推動下更高效地完成新課程標準所下達的德育教育任務。

4.結語

總而言之，在初中德育教育過程中教師一定要積極地創新德育教育理念，探索更多有效地激勵策略，進一步提升初中德育教育質量，讓學生能夠在德育教育中收獲到更多有用的德育知識，實現初中學生的綜合性成長，以此從根本上提升學生的道德素養與道德觀念，讓學生能夠真正成為一名優秀的社會主義接班人，為學生今后更好地融入社會發展鋪墊良好的道路基礎。