中考物理復(fù)習(xí)課教學(xué)的思維導(dǎo)圖策略

李愛娟

(江蘇省南通市東方中學(xué) 江蘇 南通 226000)

思維導(dǎo)圖是發(fā)射性思維的有效圖形思維工具，將主題關(guān)鍵詞與各知識點(diǎn)利用相互隸屬和聯(lián)系的關(guān)系表達(dá)出來，可以直接有效的呈現(xiàn)出知識點(diǎn)之間的關(guān)系，使學(xué)生在物理復(fù)習(xí)課中能清晰的回憶起所學(xué)習(xí)過的知識內(nèi)容，通過直觀的圖解方式和靈活多變的形式，可以有效的緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，喚起記憶深處的物理知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)過的物理知識來解決新奇題型，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和綜合素養(yǎng)，提升物理復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的物理聯(lián)系實(shí)際能力，為以后的學(xué)習(xí)生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.中考物理復(fù)習(xí)課教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教師教學(xué)理念落后。在初中物理復(fù)習(xí)課教學(xué)過程中，教師的教學(xué)理念較為落后，由于學(xué)生面臨著即將要中考，教師過分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，無法認(rèn)識到思維導(dǎo)圖對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)成績的促進(jìn)作用，在復(fù)習(xí)課中大量使用題海戰(zhàn)術(shù)，通過做題來養(yǎng)成學(xué)生的物理意識，殊不知這是較為落后的教學(xué)方法，題海戰(zhàn)術(shù)會磨滅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，每天沉浸在做題之中會使學(xué)生對物理課程產(chǎn)生枯燥乏味的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師的教學(xué)方法有限，大多數(shù)教師在復(fù)習(xí)課中采用“教師講，學(xué)生聽”的授課方式，對學(xué)生曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的物理知識進(jìn)行簡單的串講，忽略了知識內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，造成物理復(fù)習(xí)課程學(xué)習(xí)效率不高。

1.2 課堂學(xué)習(xí)積極性不高。物理復(fù)習(xí)課中教師一般采取簡單粗暴的課堂教學(xué)方式，即通過“教師講，學(xué)生聽”來進(jìn)行教學(xué)，通過獎勵和懲罰的課堂管理模式來糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是過于機(jī)械化的學(xué)習(xí)方式限制了學(xué)生的思考能力，磨滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，面對曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識點(diǎn)，學(xué)生的課堂參與度不高，缺乏學(xué)習(xí)主動性，甚至一些物理學(xué)困生因?yàn)闊o法趕得上教師的授課進(jìn)度，會產(chǎn)生自暴自棄的學(xué)習(xí)心態(tài)。物理來源于生活，且與生活緊密相關(guān)，教師在復(fù)習(xí)課上單純的追求學(xué)習(xí)進(jìn)度和提升學(xué)生的物理成績，忽略將理論知識與實(shí)際生活相聯(lián)系，容易使學(xué)生對新穎知識點(diǎn)和新奇的解題思路產(chǎn)生困惑。

1.3 忽略培養(yǎng)綜合能力。受教學(xué)理念的影響，教師在教學(xué)過程中不懂得如何利用思維導(dǎo)圖等教學(xué)手段來提升學(xué)生的綜合能力，只是注意到了思維導(dǎo)圖對學(xué)生知識理解的促進(jìn)作用，沒有深入挖掘思維導(dǎo)圖潛在的作用。在物理復(fù)習(xí)課中也要重視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，學(xué)生在物理課堂上知識聽課、做題，造成了限制學(xué)生的思維，學(xué)生的創(chuàng)新能力和思考意識不足，在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，解決的方法有限，不懂得從多角度對難題進(jìn)行突破，交流溝通能力較弱，忽略了向教師和同學(xué)尋求解決問題的方法，思想道德意識薄弱，無法滿足當(dāng)今社會的快速發(fā)展。

2.在物理復(fù)習(xí)課中運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)的意義

2.1 提升教師的教學(xué)水平。在物理復(fù)習(xí)課教學(xué)過程中運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，可以提升教師的教學(xué)理念，豐富教師的教學(xué)方法，使教師認(rèn)識到思維導(dǎo)圖對學(xué)生學(xué)習(xí)生活的促進(jìn)作用，加深學(xué)生對物理知識的認(rèn)識和理解，最大程度上提高物理復(fù)習(xí)課的課堂效率。通過不斷的挖掘各個物理知識間的聯(lián)系，優(yōu)化課堂授課方式，可以增強(qiáng)教師的教學(xué)感染力，使教師積極的走進(jìn)學(xué)生，與學(xué)生成為亦師亦友的關(guān)系，了解到學(xué)生在物理課程上出現(xiàn)的問題，根據(jù)實(shí)際情況來制定思維導(dǎo)圖，提升課堂教學(xué)的針對性。運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生對物理知識點(diǎn)有一個整體上的把握，降低復(fù)習(xí)課的難度，發(fā)散學(xué)生的思維。

2.2 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行物理復(fù)習(xí)課教學(xué)，可以將抽象難懂的物理知識用圖片和關(guān)系圖表示出來，大大簡化了物理的難度，給學(xué)生一個新穎的教學(xué)體驗(yàn)。[2]運(yùn)用多媒體等教學(xué)設(shè)備來播放動態(tài)思維導(dǎo)圖，使學(xué)生認(rèn)識到物理課堂中的知識的推理過程，加深對物理定理和公式記憶，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造一個快樂活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極主動的投入到課堂學(xué)習(xí)之中，自主對復(fù)習(xí)課所學(xué)知識進(jìn)行探索，提升課堂學(xué)習(xí)效率。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。初中物理課程的每一章節(jié)都是整體的知識內(nèi)容，其中的相關(guān)性較強(qiáng)，由于學(xué)生已經(jīng)對物理課程進(jìn)行過全方位系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)可以將學(xué)生的所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合統(tǒng)一，對其具有全新的認(rèn)識。思維導(dǎo)圖教學(xué)符合人類大腦的放射性結(jié)構(gòu)，有助于大腦對思維導(dǎo)圖中的內(nèi)容進(jìn)行加工和處理，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識，在復(fù)習(xí)課中將思維導(dǎo)圖與多媒體教學(xué)結(jié)合，可以提升學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)使用能力，能夠在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中篩選出自己想要的知識內(nèi)容，同時(shí)在教學(xué)過程中，要滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升思想道德水平。

3.中考物理復(fù)習(xí)課教學(xué)的思維導(dǎo)圖策略

3.1 運(yùn)用思維導(dǎo)圖，強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)。在中考物理復(fù)習(xí)階段，需要教師對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一個系統(tǒng)整體的復(fù)習(xí)，彌補(bǔ)學(xué)生所遺漏和遺忘的知識點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。在傳統(tǒng)的中考物理復(fù)習(xí)課中，教師經(jīng)常忽略從整體上對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，割裂了各個知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，以至于學(xué)生無法了解到復(fù)習(xí)課程中的重難點(diǎn)。[3]利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，可以更加直觀的呈現(xiàn)出各個知識點(diǎn)之間的關(guān)系，清晰的找出各個知識間的推理過程和方向，簡化物理學(xué)習(xí)的難度，強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)知識的掌握，使學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中以重點(diǎn)為線索，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，充分運(yùn)用每個章節(jié)的特點(diǎn)對其進(jìn)行掌握，短小且內(nèi)容豐富的思維導(dǎo)圖方便學(xué)生的摘抄與總結(jié)，有利于將主要的學(xué)習(xí)精力放在知識強(qiáng)化過程中。

例如：在復(fù)習(xí)八年級下冊壓強(qiáng)和浮力的內(nèi)容時(shí)，面對大量的公式和定理概念，學(xué)生會容易產(chǎn)生知識混淆，無法將壓強(qiáng)和浮力的內(nèi)容聯(lián)系到一起，面對課后針對訓(xùn)練和習(xí)題時(shí)，往往容易走偏路或計(jì)算邏輯過程較為復(fù)雜。在這里我們采用網(wǎng)狀圖的思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖的主干部分是壓強(qiáng)和浮力，由壓強(qiáng)出來兩個主干分別為液體壓強(qiáng)和氣體壓強(qiáng)，在液體壓強(qiáng)和氣體壓強(qiáng)分別向外拓展，分別寫出壓強(qiáng)公式為P=F/S和P=ρgh,同時(shí)寫上公式應(yīng)用的范圍和條件，加強(qiáng)學(xué)生對知識整體上的認(rèn)識，在制作浮力的思維導(dǎo)圖時(shí)也是如此，但是教師要注意挖掘兩者之間的關(guān)聯(lián)性，使學(xué)生認(rèn)識到物體在液體中受到浮力的根本原因是有物體各個部分所受的壓強(qiáng)大小不均勻形成，使用思維導(dǎo)圖展現(xiàn)出其中的相互關(guān)聯(lián)性，提升學(xué)生的課堂復(fù)習(xí)理解能力。

3.2 活用思維導(dǎo)圖，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。思維導(dǎo)圖的形式靈活多變，具有樹狀型、網(wǎng)狀型、葉脈型等，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好選擇思維導(dǎo)圖的形式，在思維導(dǎo)圖中加入圖片、線譜等元素，提升思維導(dǎo)圖的趣味性，使物理復(fù)習(xí)課充滿藝術(shù)氣息，加深學(xué)生對所復(fù)習(xí)內(nèi)容的感性認(rèn)識，吸引學(xué)生的課堂注意力，發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)課的魅力。[4]通過運(yùn)用思維導(dǎo)圖來展開一定的課堂活動，營造活潑開朗的物理課堂學(xué)習(xí)氛圍，改變學(xué)生對傳統(tǒng)物理課堂的認(rèn)識，提升學(xué)生中考物理復(fù)習(xí)課的參與感與獲得感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自主投入到構(gòu)建物理課堂之中，通過學(xué)習(xí)主動性來加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握。

例如：在復(fù)習(xí)九年級上冊的機(jī)械能和內(nèi)能的內(nèi)容時(shí)，由于在我們的生活中能量可以通過各種途徑來進(jìn)行轉(zhuǎn)換的，所有教師可以利用能量之間相互轉(zhuǎn)化來繪制思維導(dǎo)圖，在動能、勢能、機(jī)械能、內(nèi)能等之間繪制雙向箭頭來表示轉(zhuǎn)化關(guān)系，同時(shí)由學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷為每個箭頭賦予具體的實(shí)例，提升學(xué)生在物理復(fù)習(xí)課的參與感，增強(qiáng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際能力，同時(shí)以花瓣的形式對每種能量進(jìn)行一定的說明，如能量大小特點(diǎn)、計(jì)算公式、轉(zhuǎn)化條件等，增強(qiáng)物理課堂的美感，促進(jìn)學(xué)生的感性認(rèn)識，使學(xué)生在物理復(fù)習(xí)課中能夠認(rèn)識到學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要學(xué)習(xí)角度。同時(shí)，通過活動競賽的形式鼓勵學(xué)生們自主對學(xué)習(xí)內(nèi)容繪制思維導(dǎo)圖，肯定學(xué)生的努力和付出，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。

3.3 挖掘思維導(dǎo)圖，提升綜合能力。現(xiàn)代教育的一個重要教育方向是提升學(xué)生的綜合能力，打造品學(xué)兼優(yōu)的現(xiàn)代學(xué)生，在運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)課教學(xué)時(shí)，教師要注意深入挖掘思維導(dǎo)圖教學(xué)的內(nèi)在作用，努力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和綜合能力。[5]首先教師要學(xué)會轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，運(yùn)用思維導(dǎo)圖來構(gòu)建新型的課堂授課模式，做到學(xué)生為主、教師為輔，培養(yǎng)學(xué)生的課堂主體地位，運(yùn)用思維導(dǎo)圖來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)主觀能動性，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生形成自己獨(dú)特的思維方式和判斷能力。通過小組合作對思維導(dǎo)圖進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的合作探究能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)思考習(xí)慣。

例如：在學(xué)習(xí)九年級下冊的電功和電熱的內(nèi)容時(shí)，教師需要在課前做好充分的備課，思考如何建立學(xué)習(xí)小組，并運(yùn)用思維導(dǎo)圖來引導(dǎo)學(xué)生對電功內(nèi)容進(jìn)行深入全面的復(fù)習(xí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和綜合素養(yǎng)。在設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖時(shí)，以“電功”向外延伸，分別介紹電能表、電功，電功率、電流的熱效應(yīng)，以及如何在電壓不變的情況來改變電功率，在復(fù)習(xí)課中與之前所學(xué)內(nèi)容形成對比，發(fā)現(xiàn)新的知識內(nèi)容和解題技巧，將思維導(dǎo)圖內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，提升學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際能力，在復(fù)習(xí)課教學(xué)過程中滲透對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的思想道德水平和綜合學(xué)習(xí)能力。

總結(jié)

綜上所述，在中考物理復(fù)習(xí)課教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的回顧與深入探究，牢固掌握初中物理課本之中的重難點(diǎn)，運(yùn)用知識間的相互關(guān)聯(lián)來形成新的學(xué)習(xí)技巧，增強(qiáng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的自信心，有效提升學(xué)生的物理成績，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。