幼兒教學中游戲教育的應用研究

劉 麗

(江蘇省南通市新華三村幼兒園 江蘇 南通 226000)

幼兒園的孩子大多都是3-6歲，在這一階段，單純的知識教學很難引起他們的興趣，只有游戲化的教育，能夠讓他們產生對于知識進行學習的欲望。[2]玩是孩子的天性，在幼兒園的教學過程中，教師不能因為對幼兒的教育，而泯滅了孩子的天性。所以在教學的過程中，將游戲與教學內容進行充分的融合，從而開創出全新形式的一種教育途徑是現階段幼兒園教育的必然發展趨勢。

1.游戲在幼兒園教育中的重要作用

1.1 促進幼兒自身的發展。游戲是幼兒的基本活動，深受幼兒的喜愛，并且幼兒能夠在游戲的過程中受到啟發，從而使幼兒自身的智力、行為習慣、情感、到的意識等多個方面得到相應的發展。[3]因此在幼兒教學的過程中，適當的加入游戲，能夠幫助下幼兒提高其自身的興趣。使用游戲開展對幼兒的教育最終的目的是為了寓教于樂，將幼兒、游戲與教師之間產生互動，以互交的形式來展開知識的學習，從而使教育內容的適應性得到提高，教育形式的靈活性不斷的增強，為幼兒的發展提供一個廣闊的平臺。當幼兒進入到游戲的世界當中，他們所表現出來的興趣是積極的，他們能夠主動對知識產生構建，通過游戲的過程，在快樂的氛圍中，進行知識的學習。

運用游戲進行教育，能夠符合幼兒的心理發展特征，從而在對幼兒實施教育的過程中，滿足于幼兒的好奇心，將知識按照由淺到深的形式，幫助幼兒進行過度，對幼兒的注意力、觀察能力、記憶力、情緒控制等多個方面起到積極地促進作用。

1.2 順應課程改革的要求。在我國《幼兒園工作規程(試行)》當中，首次提出了“以游戲為基本活動，來促進幼兒的學習與成長”，這一過程的頒布，將游戲化的教育提上日程。隨后在2010年發布的《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》等文件發行再次強調了在幼兒園教育中進行游戲教育的重要性。2012年頒布的《3——6歲兒童學習與發展指南》中第三次提出幼兒園要以游戲作為基本活動，將教育融合到各種游戲活動當中。因此當前幼兒教學中游戲教育的應用，已經成為幼兒園改革與發展的重點。與傳統的說教式教學有所不同，游戲化的教育更加倡導關注幼兒的個性化發展，在學習的過程中，通過游戲來促進幼兒的發展。

1.3 改變游戲教學的現狀。在當前的游戲化教學過程當中，很多限制性因素的出現，導致現階段的幼兒園教育并不盡如人意。雖然現階段很多幼兒園在教學的過程當中會插入一些趣味游戲的環節，但是游戲只是作為一種吸引幼兒注意力的內容，在實際的游戲環節當中，游戲的過程是受制于教師的全盤操控的，在這樣的環境下，幼兒在游戲過程中的主體性并不能得到有效的保障。[3]長此以往，幼兒對于教師所開展的游戲活動也就逐漸喪失了興趣。究其原因，一方面教師在教學的過程中，并沒有認識到“以游戲為基本活動”的教育理念，在實施游戲化的教育教學過程當中，只是把游戲當作一種口號，并沒有在實際意義上將的教育內容與游戲進行充分的結合。并且受到來自家長與社會錯誤理念的影響，很多幼兒園不得不開展“小學化”的教育，在教學活動的過程中，將知識傳授作為教育的中心，單一的注重幼兒對于知識的掌握，甚至狹義的認為幼兒園就是提前學習小學的知識，從而導致游戲化的教育被排擠。[4]

另一方面，教師在教育教學的過程中，并不能夠將游戲與教學內容進行充分的融合，從而導致了游戲是游戲，知識是知識。幼兒在學習的過程中，自然而然的只能沉浸在游戲的過程當中，并不能夠將游戲與知識進行充分的結合，因此即使教師設計的游戲活動再優秀，也是達不到對于幼兒的教育意義。

2.幼兒教學中游戲教育的開展

2.1 更新教師的教學觀念，促進游戲化教育生成。幼兒園教學中游戲教育的生成與教師自身的教育理念有著十分重要的聯系。因此想要開展游戲化的教學就需要更新教師的教育觀念，以觀念來規范教師的行為。在游戲化的教育過程當中，需要教師關注幼兒在游戲過程中的體驗，只有幼兒主動的積極的參與到游戲的過程當中，才能夠確保幼兒的游戲過程是有效的。其次在游戲的參與之后，幼兒自身的能力使得到了一定的發展，知識也得到了一定的擴充。這就需要幼兒園對幼兒的教育教學活動開展培訓，使教師能夠從游戲的視角對幼兒的學習進行再理解。

在培訓的過程中，要從幼兒園的教學活動入手，讓教師清晰的了解到幼兒園教學的目的，以及需要一個怎樣的教學系統，才能夠滿足幼兒的學習需求，使教師正確認識幼兒的學習過程，了解在教學的過程中，幼兒的主體意識。通過專業化的培訓才能夠使教師更好的設計游戲化的教學。

同時，幼兒園還可以針對教師開展專業化的考察。通過考察的結果來對教師的受培訓情況進行分析。并且將考察結果與教師的考核工資掛鉤，從而確保，教師能夠從自身做起，對幼兒的教育有一個重新的認知。

2.2 開展游戲與教學融合，實施游戲化教學過程。幼兒園的教學分為了多個方面，像健康領域、語言領域、社會領域、科學領域和藝術領域。在每個領域的教學過程當中，都可以采用不同的游戲，來完成每一領域的教育目標。

例如在健康領域“我的小腳”的教學過程當中，教師就能夠通過游戲來開展。在這一環節的教學過程當中，主要目標是引導幼兒了解腳的作用，并且學習保護腳的知識。首先教師可以引導幼兒通過分組來進行“盤腳盤”的游戲。每組的幼兒面對面坐在一起，將來你哥哥幼兒的腳掌相對，其中一個幼兒來進行“盤腳盤”的游戲，另一幼兒一邊說出童謠，一邊按照節奏指向自己或對方的腳。在童謠結束之后，會根據童謠的最后一句“去掉誰，去掉它”來去掉某一位幼兒的一只腳。然后小組的兩名幼兒站起來，被“去掉腳”的幼兒單腳蹦著走，沒有去掉腳的幼兒雙腳走。通過兩個幼兒不同的行走過程，以游戲化的方式，來讓幼兒了解到腳的重要性。

例如在進行科學領域“數的守恒”教學過程當中，教師就可以通過“寶貝大搬家”游戲，來讓幼兒認識到，數量的守恒。首先教師為幼兒準備一些鉛筆，糖果、紙巾等材料。然后將幼兒分為若干個小組，每個小組4-6人。當幼兒學習了數字“5”之后，教師引導幼兒開展“寶貝大搬家”的游戲，每個小組的幼兒，都可以通過自己的不同喜好，5個不同種類的材料。在“搬家”完畢之后，教師引導幼兒觀察自己小組當中每位成員手中的材料，然后發現，有的幼兒拿了紙巾，有的幼兒拿了糖果，雖然物品的和種類不同，但是都是5個，因此數量的守恒的。

通過這樣的形式，就能夠將整體的教學過程變得游戲化，雖然課堂是一場游戲，但是幼兒在游戲的過程當中也時時刻刻在完成自己的學完習任務，這樣才是真正意義上的將游戲融入到教學當中。

2.3 拓展游戲的資源選取，豐富游戲化教育內容。在幼兒園的教育教學過程當中，教師腦海當中的游戲總會有枯竭的一天，因此就需要教師拓展游戲資源，通過多樣化的形式，來豐富自己的游戲資源，使幼兒能夠擁有源源不斷的游戲。

首先在繪本當中尋找游戲就是一個很好的辦法。在幼兒園的教育教學過程中，繪本的教學使十分重要的一個過程，通過繪本圖文結合的形式，能夠更吸引幼兒的注意力。在繪本當中也會存在著各種各樣的游戲。本身幼兒在進行繪本閱讀之后，就會產生對繪本當中的內容進行嘗試的欲望，這時教師如果能夠將繪本當中的游戲通過改編，在教學的過程中加以實施，就能夠更好的幫助幼兒來展開學習。例如，在幼兒閱讀“救命啊，狼來了”這本繪本時，教師就可以通過繪本當中的內容進行健康領域的教學。首先教師為幼兒準備出能夠行走的傾斜木板，和攀爬架。在活動開始，教師引導幼兒模仿繪本當中的狼，首先狼在平地上行走，幼兒也按照教師的要求在平地上行走，然后狼在傾斜的路上行走，幼兒也在傾斜的路上行走。隨即，狼掉下懸崖，抓住了一課樹，幼兒則可以抓住攀爬架，隨著狼往上爬，幼兒也跟著爬。通過這樣的形式，將體育教育與繪本當中的內容進行結合，就能夠為幼兒開發出更加具有趣味性的游戲，使幼兒能夠更好的體驗游戲過程，促進幼兒的健康發展。

其次電視節目也是一個很好的游戲來源。例如在“極限挑戰”當中，玩過一個加字的游戲，教師就可以將這個游戲融入到語言領域的教育過程當中。例如，教師可以為幼兒準備一個簡單的句子，引導每個幼兒在句子里添上一個字，以此來引導幼兒的語言發展。比如教師說“我吃飯”，第一名幼兒加上一個字，變成了“我想吃飯”，第二個幼兒在前一名幼兒的基礎上，再添上一個字。通過這樣的形式，就能夠使幼兒在游戲的過程中，感受到語言的魅力，從而提高自身的語言能力。

民間游戲也是游戲資源選取過程中不可或缺的重要組成部分，在幼兒園的教育教學過程中，教師可以通過一些民間游戲來促進幼兒的發展。例如教師小時候都會玩的“跳房子”游戲，教師可以將這一游戲進行改編，從而促進幼兒健康領域的發展。在跳房子游戲的過程中，通過投擲選擇窗格，能夠促進幼兒投擲能力的發展，通過“跳”房子來促進幼兒的單腳跳和雙腳跳，從而使幼兒能夠在玩這個游戲的過程中，提高多方面的能力。

3.結束語

總之，在幼兒園的教學過程當中，游戲的重要性不言而喻，教師要從幼兒的興趣愛好出發，抓住幼兒喜歡游戲的特點，將教學的過程進行優化，從而使幼兒而在游戲的過程中獲得五大領域的發展。