基于名著閱讀的初中語文寫作教學分析

張 潔

(浙江省臺州市天臺縣屯橋中學 浙江 臺州 317200)

隨著課程改革的深入推進，在初中語文教學中對學生的閱讀也更加重視，要求教師安排學生進行各種閱讀，讓學生可以保持一定的閱讀量，提高學生的文化和語言積累。名著閱讀就是語文閱讀教學中的重要部分，教師組織學生進行名著閱讀，不僅愛可以增加學生的閱讀量，還可以讓學生獲得豐富的閱歷，通過寫作學習提高學生的文化素養(yǎng)。因此在語文課程中教師可以通過名著閱讀指導，結(jié)合學生的個性特點，組織學生進行閱讀探究，提高學生的閱讀能力，實現(xiàn)對學生的寫作教學。

1.基于名著閱讀的初中語文寫作教學的重要作用

1.1 名著閱讀可以有效提高學生的文學素養(yǎng)。名著是文化歷史上的重要結(jié)晶，也是人類文明的有效體現(xiàn)，受到廣大人民群眾的認可。在初中語文寫作教學中對學生進行名著閱讀指導，就可以讓學生閱讀到各種知識，見識到各種風俗習慣，拓展學生的文化思維，尤其是對于寫作方面的知識，教師可以通過名著閱讀讓學生汲取里面的精華。

1.2 名著閱讀可以豐富學生的作文教學形式。名著中有著大量的寫作方法和語言知識，是我國文化的瑰寶，可以有效幫助學生進行寫作，對于學生的寫作練習有著極大的影響。傳統(tǒng)的寫作教學方式太過單一，一般情況下都是教師對學生進行寫作要求，給學生一段話讓學生自己進行練習，而沒有考慮到學生的興趣愛好，不利于學生對寫作的積極性提高。通過對名著閱讀的組織，教生可以滿足學生的個性化發(fā)展需要，讓學生可以在閱讀中學習到各種寫作技巧，并進行隨時的練習，從而有效鍛煉學生的寫作能力，促進學生的全面發(fā)展。

2.基于名著閱讀的初中語文寫作教學的具體策略

2.1 結(jié)合寫作教學目標，指導學生進行名著閱讀。寫作是初中語文教學的重要部分，也是學生進行語文學習的重要目標，學生可以通過寫作表達自己的情感，運用各種學習到的知識進行自我的抒發(fā)，從而有效實現(xiàn)自己的學習目標，適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。因此在語文課程中教師要充分結(jié)合寫作教學目標，指導學生進行有效的名著閱讀。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容進行對名著的推薦，堅持以人為本，組織學生進行課上課下的閱讀，并引導學生進行仿寫、續(xù)寫，或者進行對讀后感的寫作練習，靈活運用各種寫作方法，彰顯名著閱讀對寫作的教育作用，從而促進學生寫作能力的提高。

2.2 堅持以人為本理念，合理推薦名著進行閱讀。在語文教學中教師組織學生進行名著閱讀，就需要幫助學生進行有效的選擇，堅持以人為本的理念，推薦給學生相應(yīng)的名著進行閱讀，吸引學生的閱讀興趣，發(fā)揮學生的閱讀主動作用，提高學生的閱讀自主性，讓愿讀、想讀、愛讀，從而有效實現(xiàn)對學生的名著閱讀教育，推動學生寫作能力的不斷提高。

例如，教師可以根據(jù)學生的個性愛好，尋找一些初中生喜歡的書籍，如《西游記》、《名人傳》、《魯濱孫漂流記》、《三國演義》等名著。教師可以在課堂上介紹這些書籍的各種背景、主旨、寫作形式等內(nèi)容，讓學生可以更好的了解相關(guān)書籍，并合理作出選擇，吸引學生的興趣，讓學生在閱讀中進行對各種詞句的學習探索，從而有效積累寫作的各種素材，從而給學生的寫作練習奠定基礎(chǔ)。

2.3 開展讀寫結(jié)合教學，引導學生的寫作練習。名著閱讀在初中寫作教學中的運用，就需要重視讀寫結(jié)合策略的實施，組織學生進行閱讀與寫作的統(tǒng)一練習，從而幫助學生運用各種知識進行寫作，鍛煉學生的習作能力。比如，教師在組織學生進行《三國演義》時，就可以安排學生根據(jù)對名著的閱讀，選擇一個人物進行寫作練習，有效運用閱讀的各種收獲，發(fā)揮學生的寫作主動性，從而引導學生進行對各種名著的深入體會，實現(xiàn)對學生的寫作教育。

3.結(jié)論

總而言之，在初中語文寫作教學中，教師要充分結(jié)合學生的個性特點，幫助學生進行對名著的選擇閱讀，通過組織學生進行讀寫結(jié)合的練習提高學生的寫作能力。