淺談農村小學美術教學如何回歸教育本位

劉玉茹

(內蒙古五原縣塔爾湖小學 內蒙古 五原 015000)

近年來，隨著新農村的建設，農村呈現出新面貌、新氣象。尤其是在農村教育上加大了投資力度，不管是人力資源還是硬件建設，但是在藝術教育這一塊的投資仍然比較薄弱，大多教師認為美術教育并不重要，反正也不參加考試，一到美術課就把它上成語文課、數學課或者英語課，也就是所謂的“主課”，忽略了對農村孩子的美術熏陶和教育，以至農村孩子的美術修養和城鎮孩子相比差距越來越大。

1.農村小學美術教育存在問題的成因

1.1 教育觀念陳舊。在教學觀念上仍舊是：美術教學就是傳統知識與技能，教室是唯一的教學場所，教材是唯一的教學內容；教學還是重視知識與技能的傳授、忽視了學生自主探索的過程。

1.2 缺乏專業師資、經濟和資源的匱乏。絕大多數農村小學美術專業老師屈指可數，與美術課程不成正比，教師專業素養水準相對落后，幾乎沒有外出學習觀摩的機會，缺少專業教學概念，教學方面依葫蘆畫瓢的課程居多，影響美術教學創新發展，還有就是許多農村家庭經濟能力有限，有的家長舍不得為孩子買上一盒水彩筆，更別說課本中需要用到大量工具和材料的手工課，大大影響教學進度。

2.農村小學美術教育的意義

2.1 培養少兒的觀察力。在引導學生繪畫的過程中要引導學生進行觀察，只有讓學生在認真觀察事物的基礎上，才能讓學生形象的表現或再現該事物。因此美術課的教學可以直接促進兒童形象思維能力的發展，這種能力在其他課堂教學中是必不可少的。

2.2 培養少兒的想象力。美術教育對兒童想象力的培養已經是被大家所證實的。愛因斯坦曾經說過：“想象力比世界上的任何知識都重要。”而美術課實踐中，學生最需要的就是想象力，在繪畫中，學生需要依靠想象力去完善形象，創造形象。

2.3 培養少兒的創造力。小學美術有它自身的特殊性，兒童的繪畫與成人的不一樣，甚至比成人更純真，更富有創造性。所以小學美術教學也是培養學生創造力的一個過程，學生可以在形象的再現客觀事物的過程中，依靠想象力進行主觀上的創作。

3.改變農村小學美術教育現狀的對策

3.1 轉變教學觀念，提高審美意識。因為農村教學條件的限制和教師水平的差異，使農村的美術教育參差不齊，美術教師的個人意識也有差異，我們的美術課并不是把學生培養成畫家、美術家，也不是為了應付一節課或者認為是簡單的哄孩子玩。學生眼中的世界，描繪的水平絕對不可能和成年人一樣，因為他們所表現的視覺形象多半是直覺與想象的綜合，只有隨著年齡增長，知識的積累，技巧的提高，才能漸漸使其變為直覺與理解的再現，才有可能變為主動的再創作，所以美術教師要改變審美觀念，提高審美意識。

3.2 加強師資隊伍建設。農村小學必須引進專業的美術教師，并對現有的美術教師進行培訓，盡可能地提高師資隊伍的專業性，以保證農村小學美術教育的發展;另一方面，通過現代化設施來緩解農村小學美術教師匱乏的現狀，比如引入遠程教育、多媒體教育，實現與城市美術師資的共享，在共享的過程中不僅學生能夠得到更豐富的美術教學。

3.3 改善美術教學條件。農村學校因為經濟條件的限制，不能對美術教學的經費進行足夠的投入，以致美術教育設施不夠完善。面對這種情況，農村學校應發揮自主性與主動性，增添美術教學必需的教具與教學設備，為學生提供影像資料等常見的美術素材，設置寫生場地，為學生提供交流、溝通的平臺，陶冶學生的美術情操，引導和提高他們的審美能力。

3.4 利用農村自身的美術教育資源。世界上從來都不缺乏美，缺的是發現美的眼睛。農村雖沒城市的繁華，但農村有農村自身的特點。農村小學美術教學應從農村自身的特點出發，利用農村自身的美術教育資源，以促進農村小學美術教育的發展。農村四季變化明顯，學生能夠從植物和動物的變化中體會到大自然的繽紛多彩，這樣有利于學生在美術課堂上擁有更好的想象力。教師應充分利用農村的特點，為學生創造更多教學形式。利用農村自身的美術教育資源，將會豐富課堂教學的內容，學生的積極性也會提高。

每個人與生俱來就具有美術潛能，不管是城市還是農村學生，他們都具有這種天賦。在同一片藍天下，農村的孩子也應該享受美術教育的權利。我們作為美術教育工作者，則應該竭盡全力去開發我們身邊的美術資源，結合當地農村的實際情況，運用多種材料、手段進行造型表現，同樣屬于美術范疇。這對于充分認識農村學校美術自身發展的特殊規律，探索農村美術教育改革和發展有十分重要的現實意義。只有根據農村學校的實際情況，從自身出發，了解學生，轉變觀念，利用各種教學方法和先進的教學工具，有效地培養學生的藝術素質，培養他們的興趣，才能提高學生的創新能力，回歸美術教育本位。我們相信，只要意識到了農村小學美術教育的問題，并且積極著手解決，小學美術教育會乘義務均衡教育課改之風，為小學美育開創一個更好的局面，為孩子的人生之路添上一抹絢麗的色彩！