幼兒繪本閱讀在情感教育中的實施策略

劉 敏

(山東省利津縣陳莊鎮中心幼兒園 山東 利津 257400)

幼兒繪本情感教育價值的高低不僅源自于繪本內容的優劣而且取決于繪本的運用是否科學合理。在實際繪本教育中，教育者們發揮著重要的主導作用，他們影響著繪本情感教育的內容的選擇、實施的途徑、生成的效果、評價的標準等方面的進行。因此，研究并落實繪本情感教育的實施策略具有重大的意義。本文將分別從幼兒園、幼兒教師、幼兒家長三個方面展開論述，詳細說明幼兒繪本在情感教育中的實施策略及注意事項。

1.對幼兒園的建議

幼兒園是孩子受教育的主要場所，在實際的繪本情感教育中幼兒園教育起著重要的主導作用。在本小節，將從幼兒園的角度出發，闡述幼兒園在繪本情感教育中注意事項。

1.1 為開展繪本閱讀提供必要的現代化教學設備。大部分的繪本故事是以一幅幅連續的圖畫來構成的，圖畫是繪本的生命。而一些現代化教學設備能夠把繪本圖畫的效果加以優化、放大，使繪本內容顯得更加形象、生動，整個故事像看電影一樣產生一種震撼感。幼兒在這種氛圍中注意力會更加集中，思想情感會得到更好的升華。因此，幼兒園應添置一些有利于繪本閱讀進行的現代化教學設備，以使繪本閱讀對幼兒的情感發展產生更大的影響，從而達到教學效果的最優化。

1.2 為幼兒創設良好的閱讀環境。環境是幼兒的第二任老師，它能以“此時無聲勝有聲”的方式引導著幼兒的發展，讓幼兒在不知不覺中受到教育。在繪本的情感教育中，環境能夠將幼兒與繪本緊密的聯系在一起，進而為幼兒主動地去體驗繪本中的情感創造可能。因此，幼兒園要在創設繪本閱讀環境上下功夫。

2.對幼兒教師的建議

教師與幼兒之間不僅存在著師幼的關系而且還存在著伙伴、朋友的關系。幼兒教師的氣質特點、思想境界、教學風格、兒童觀念等對幼兒情感的健康發展起著不可忽視的作用。在實際的繪本情感教育中，幼兒教師應該主要把握以下幾個方面：

2.1 提升自身的情感素養。情感是抽象的，尤其對于心理發展還不完善的幼兒來說，他們還不能真正對繪本中的情感進行完全解讀。這就要求幼兒教師要有一定的情感素養，能夠帶著一顆發現美、感悟美、表現美的心靈進行繪本的情感性教育，引導幼兒由淺入深地領略繪本中包含的情感。在幼兒教師的情感素養中，熱愛幼兒應成為最重要的情感品質，沒有愛，就無所謂情感性的教育。因此，幼兒教師要常懷一顆童心，喜歡接納幼兒、愿意與幼兒交流情感、做幼兒的伙伴和知己。

2.2 尊重幼兒獨特的情感體驗。在兒童閱讀繪本的過程，由于幼兒的思維方式和生活經歷的不同，他們在閱讀中的情感體驗也各有差異。因此，教師要承認幼兒的個性差異，堅持“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”的教育思想，力求在統一性的情感教育基礎上，做到有區別的對待，使每個幼兒的情感得到最大限度的發展。教師在尊重幼兒個別差異的基礎上，可以利用幼兒獨特的情感感悟來引導集體共同思考，一起分享幼兒獨特的情感，從而為豐富幼兒的情感創造了可能。

2.3 科學地選擇優質量的繪本。在實際的繪本情感性教育中，幼兒老師既是教育者，也是繪本資源的創設者、研究者。當前市場上的繪本魚龍混雜，這就需要幼兒教師具備一雙慧眼，從中鑒別、挑選出優質的繪本來。幼兒教師在選擇繪本時，理應從繪本的內容、色彩、樣式三方面進行綜合考慮。

3.對家長的建議

親子之情是世上最真實、最濃厚、令人感受最深的情感。因此，對幼兒進行繪本情感教育要注重發揮好親子之情的情感教育作用。如何發揮好親子閱讀在繪本情感教育中的重要作用，處理好識字教育與情感教育的關系呢？本小節將從以下幾點進行闡述：

3.1 養成親子閱讀的良好習慣。繪本是情感讀物，親子間的感情是幼兒社會性關系中最親密的感情，因此家長一定要重視利用繪本來豐富、培養幼兒的情感。為了養成良好的親子閱讀習慣，家長可在生活中多了解一下繪本，培養對繪本熱愛的感情，從自身出發為親子共同閱讀繪本奠定良好的情感基礎。養成良好的親子閱讀習慣并非是一件容易的事情，在親子閱讀中，幼兒多會興趣盎然，而家長往往會因為工作或家務而無暇顧及。這種狀況需要家長靈活地安排閱讀時間，如在周末，甚至在每天的睡覺之前和孩子共同閱讀繪本。

3.2 正確認識識字和情感教育在幼兒繪本閱讀中的位置。在親子繪本閱讀中，有些家長認為閱讀繪本的重要目的是讓幼兒多識字。但事實并非如次，雖然幼兒能夠在閱讀中識得一定量的字，但這種識記多半是在幼兒的無意注意中實現的。因此識字只是繪本閱讀中的一種副產品，幼兒受到良好的情感熏陶才是重要的。在實際的親子閱讀中，我們可以通過科學的閱讀方法來解決識字教育與情感教育的矛盾。

實際上，發揮好繪本的情感教育價值，需要來自幼兒園、幼兒教師、幼兒家長等各方面的力量，只有多方通力配合、協調一致，幼兒的心靈才能得到豐富與發展，理想的教育才能早日實現。