試論初中英語教學中學生核心素養的培養

陳 吟

(福建省惠安侯卿中學 福建 惠安 362100)

1.轉變教學模式，引導學生轉變學習和思維模式

對于我國傳統的英語教學模式來說，學生只是單純的模仿老師的某些發音，教師在課堂當中使用灌輸式的教學方式，學生雖然在課堂當中學習到了相關的英語知識，但是不能應用到實際的英語交流當中，這種學習效果并沒有太大的實用價值，并且這種教學模式下學生也不能真正的理解并掌握所學的知識，同時，學生在學習的過程中，沒有意識到英語作為國際交際語言對自己今后發展的重要性，由此可見，傳統教學方法對我國英語教學產生了一定的消極影響，同時也很大程度上阻礙了學生綜合素質的發展，而隨著新課程改革標準的不斷深入，教師及時學習國際社會比較先進的教學方法和教學理念，根據學生的年齡特點以及學習的情況，為學生制定出合理的學習方案，精心為學生制定相應的學習目標，讓老師們通過一系列的實踐教學活動，調動學生對英語課堂教學的學習積極性和主動性。比如在教學仁愛英語教材《Animals in Danger》這一閱讀課時，應抓住時機活用教材。在學生充分閱讀及理解文本內容、通過小組討論及短文復述等一系列鋪墊之后，讓學生結合自已對文本的理解和語言的積累開展讀后仿寫活動一“Write a passage about elephants in danger”。學生感覺讀后仿寫全憑自已做主，體驗到“創作”的樂趣，同時，學生在續寫過程中發揮想象、積累語言，在本節課結束時就能夠較好的完成本話題談論野生動物的語言學習目標，提升了學生的綜合語言能力。總而言之，通過教學模式的改變，可以真正的將學生放到英語課堂當中的主體部位，激勵他們在課堂當中說英語，用英語，思英語，有效地培養他們的英語聽說讀寫能力。

2.更新教學觀念，重視核心素養

在新課程改革標準不斷深化的津貼，學生的核心素養的培養至關重要，并且在應試教育體制下的相關教學理念已經不能夠應用到今天的英語課堂當中，老師們也不應該以分數論英雄，課堂教學的目標也不應該僅僅只重視知識的傳授，老師應該做的就是更新相應的教學理念與培養學生的綜合能力和核心素養放在教學的首位，老師們應該關注學生學習過程的不同，在設計良好的教學活動中采，取多種教學活動和互動式教學法，培養學生的核心素養，有助于學生樹立正確的人生觀和價值觀，在游戲當中激發學生英語的學習效率。比如在教學仁愛英語教材《Christmas》這一閱讀課時，教師可以挖掘教學內容中的文化信息，從一段含有Thanksiving Day .the Spring Festival.Halloween.the Lantern Festival等中外節日的視頻導入，激活文化背景知識。并融合課堂對話，和學生一起交流對比中西方幾個重要節日的風俗習慣及語言表達法。如:春節the Spring Festival.，端午節the Dragon Boat Festival，元宵節the Lantern Festival，美國的感恩節Thanksgiving in the United Sates等重要節日，讓學生真實和直觀地感受文化，向學生介紹西方的節日和文化，學生在學習過程當中，不單單是掌握學習語言以及英語知識，而是通過東西方文化的對比，不斷的對自己進行文化的熏陶，提高學生的綜合素質。

3.開展課堂情景教學，培養學生的語言感悟力

在開展英語教學是可以利用情景設計的方法，這種情景模式的教學方法較為生動，可以將課堂當中某些知識點生動地展現給學生，教師利用該種模式進行授課，也可以調動學生學習的積極性，幫助學生主動的對英語當中的相關問題進行思考。同時，這種教學模式也能夠讓英語教學過程更加的生動和鮮明，幫助學生更加生動形象的理解和學習英語理論知識，強化學生對于英語的靈活運用能力，除此之外，教室也能夠借助多媒體設備，為學生創造更加新奇有趣的教學情景。例如，教師在進行七年級上冊Having Fun一課的教學時，這一課的第一部分就是有關售貨員和顧客交流情景，因此，教師可以根據學生的學習情況，創設學生和銷售之間互相溝通的案例，為學生制定相關的條件，讓學生去不同的地點，比如說百貨超市，便利店等地方和售貨員進行交流，并達成購買的意向，在整個購物過程當中，學生可以自由自在地發表自己的觀念和意見，通過這種創設情景的教學模式，可以保證每一位的學生積極參與到課堂情景建設，能夠很大程度上幫助學生更好的掌握英語相關知識。

4.課內外知識相結合

由于全面激發學生學習的興趣，對于教師英語教學意義非凡，因為只有激發了學生英語的學習興趣，才有可能在學生樂于學的情況之下潛移默化的，對學生的思維進行引導。并且英語教師也應該根據相應的教學目標為學生創造出積極向上的英語教學情景，并且在學習當中，要尊重學生對于每一個英語教學情景的理解，在課堂當中，和同學以及老師展開積極的交流和互動，也正是這種情景交流的方式，有利于學生對英語課堂更好地掌控，同時，學生也能夠在相應的情景下認真思考英語的相關問題，確實做到了英語思維實際應用的目的。例如，教師可以根據學生的學習特點，在課下也可以利用一系列的實踐活動，針對學生的興趣點展開拓展活動，教師在教學過程當中，最終可以發現學生對于英語流行音樂的興趣，以及關注程度較高，因此在課堂當中可以帶領學生學習歌詞當中相關的單詞，并且在課后也可以推薦現階段比較流行的英語歌曲和英語電影組織學生進行英語歌曲的演唱活動，我們也可以選擇英語電影的某些部分，讓學生通過每個小組之間的交流，獨立地表演，互相交流，學生可以建立深厚的友誼，同時也能夠掌握英語的相關知識。

5.充分挖掘學生優秀的品質，提高學生道德水平

教師在實際的英語教學工作當中，也應該指導學生進行英語學習目標的設立，給學生傳遞學習的正能量，讓學生改善自身的學習態度，同時，應該保證自己傳授的思想，對學生今后發展是有益的，學生自身素質提高也是學教師教學實踐的成果。比如，教師在進行七年級上冊課本當中Making New Friends的教學活動當中，老師就可以將這一節課的內容作為教學的契機，為學生灌輸優秀的道德品質。首先，教師可以為學生介紹英語環境下，雙方是如何有禮貌的交談的相關語句，在詢問過程當中一定要保持語句的謙虛，在交流的過程當中，你應該注意語言的禁忌，給對方充分的尊重，在切入話題時，可以聊一聊天氣、飲食等方面的內容，這樣可以有力的提高自己的親和度，也拉近了和交流方的距離。

總結

總而言之，英語是初中基礎學習的基礎，又是國際當中通用的語言交際工具，更是學生核心素質培養的最好的依托，因此，教師在英語課堂當中也應該重視學生核心素養的培養，隨著新課標改革不斷深入，英語教師也應該與時俱進更新自己的教學觀念，將對學生聽說讀寫等多種能力的提高作為核心素養提高需要解決的課題。