探討微課在初中數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用

崔聚智

(新疆尉犁縣第二中學(xué) 新疆 尉犁 841500)

對初中階段的學(xué)生正式培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的黃金時期，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式并不能很好的利用學(xué)生所處的黃金時期培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，思維能力。為了能夠解決這種方法，教師一定要對教學(xué)模式進行創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)對學(xué)生。學(xué)習(xí)能力的壓制。改變傳統(tǒng)課堂地位，讓學(xué)生居于課堂中的主體，從而開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，從而自發(fā)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，這樣能在極大程度上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動性，同時還能促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，引入微課教學(xué)模式，可以豐富教學(xué)體系、構(gòu)建更加科學(xué)完善的教學(xué)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生在初中階段夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

1.在初中數(shù)學(xué)課堂上使用微課進行教學(xué)的意義

首先，在初中階段需要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這是為學(xué)生日后能夠更好的學(xué)習(xí)高難度知識打下基礎(chǔ)，但是通過了解發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前階段的初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力非常差，這是由于大多數(shù)教師還是采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式講解數(shù)學(xué)知識，這樣嚴(yán)重壓制著學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動性。為了能夠有效的解決這種方法，教師首先應(yīng)該從觀念上認(rèn)識到灌輸式教學(xué)模式對學(xué)生思維能力方面培養(yǎng)的弊端。在此基礎(chǔ)上應(yīng)該對這種方法進行創(chuàng)新，采用微課教學(xué)的方法講解數(shù)學(xué)知識能夠有效，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，透過微課了解教學(xué)知識，能夠讓學(xué)生改變傳統(tǒng)獲取知識的方法，可以讓學(xué)生透過網(wǎng)絡(luò)平臺看到更為豐富全面的知識內(nèi)容，這樣遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教師在課上平鋪直敘的講解知識更容易激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。不僅如此，通過信息技術(shù)輔助教學(xué)工作能夠有效地吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生能夠積極主動地參與到教學(xué)活動中，這樣能夠豐富課上教學(xué)表現(xiàn)，提高教學(xué)效率。教師引入微課輔助數(shù)學(xué)教學(xué)工作，能夠在很大程度上加快教學(xué)速度，教師在平時只要通過課后測試，了解學(xué)生在當(dāng)前階段對哪方面內(nèi)容存在不足，有針對的開展教學(xué)工作，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的疑難問題[1]。

其次，教師在講解數(shù)學(xué)知識的過程中，引入微課教學(xué)能夠有效地規(guī)避掉傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，讓學(xué)生居于課堂中的主體地位，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師采用灌輸式教學(xué)模式，不僅是因為灌輸式教學(xué)模式講解方式簡單。除此之外，也能在很大程度上保證有效的課時時間能夠講解，教學(xué)工作中布置的全部任務(wù)，但是這樣就會無法突出教學(xué)中的重點，對于學(xué)生吸收素質(zhì)知識也會存在非常大的障礙。采用微課輔助教學(xué)能夠有效的區(qū)分出教學(xué)工作中的重點，教師只要在課上將重點知識幫助學(xué)生理清、弄懂，在課后使用微課學(xué)習(xí)其它的知識便能起到很好的教學(xué)效果，讓學(xué)生能夠輕松的掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容體系，教師在教學(xué)過程中需要扮演好領(lǐng)路人的角色，幫助學(xué)生功課數(shù)學(xué)難點、夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績[2]。

最后，教師使用微課講解數(shù)學(xué)知識，能夠在很大程度上幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程中數(shù)學(xué)知識遺忘速度快的問題。由于數(shù)學(xué)教學(xué)時間有限，所以教師不可能時時的幫助學(xué)生復(fù)習(xí)以往學(xué)習(xí)過的知識，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會逐漸出現(xiàn)越來越多難以理清的知識點，這樣會使得學(xué)生的成績直線下降。但是引入微課輔助教學(xué)工作之后，學(xué)生可以及時在課后觀看教學(xué)短片，強化對部分知識的記憶，這樣能夠有效的提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)盲點。在學(xué)習(xí)過程中，引入微課教學(xué)模式還能有效的避免學(xué)習(xí)過程中的盲目性，讓學(xué)生能有針對的學(xué)習(xí)自己在學(xué)習(xí)過程中存在的障礙點[3]。

2.微課在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

首先，初中數(shù)學(xué)課堂時間較短，教師要想利用短暫的40分鐘教學(xué)時間幫助學(xué)生建立起知識大綱，必須讓學(xué)生在課前進行預(yù)習(xí)工作。讓學(xué)生對課上講解的知識有一定程度的了解，這樣才能順利的推進課堂教學(xué)工作，在課前使用微課能夠讓學(xué)生對課上講授的知識有所了解，微課具備時間短、內(nèi)容精煉的特點，同時還能將整個知識板塊的流程串聯(lián)在一起，讓學(xué)生能夠明白教學(xué)難點以及重點學(xué)生在課前預(yù)習(xí)課上講解的知識內(nèi)容時，可以通過微課掌握大致的知識脈絡(luò)體系，對于微課難以聽懂的知識學(xué)生應(yīng)該記錄下來，并在課堂上互動環(huán)節(jié)中向教師進行提問，從而解決學(xué)習(xí)過程中的疑難問題。其次，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，中學(xué)生應(yīng)該做好微課視頻知識導(dǎo)入工作，讓學(xué)生能夠在短時間內(nèi)掌握數(shù)學(xué)教材中的知識，比如在學(xué)習(xí)《圓》這節(jié)課時，教師可以通過微課視頻讓學(xué)生能夠在形象、生動的視頻短片中，了解圓兒的幾何意義以及知識概念。

最后，微課在知識講授階段微課也有非常大的應(yīng)用，可以輔助課上教學(xué)，幫助教師攻破學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的難點，幫助學(xué)生消化吸收課上講解的知識。除此之外，通過微課還能夠幫助學(xué)生激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對于數(shù)學(xué)教師開展數(shù)學(xué)工作有非常大的益處。

結(jié)語

數(shù)學(xué)教師在教學(xué)工作中引入微課輔助教學(xué)工作，能夠有效的規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，除此之外，教師還需要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)不斷的對微課教學(xué)模式進行創(chuàng)新優(yōu)化，在信息化時代中教師應(yīng)該靈活的借助信息技術(shù)輔助理論教學(xué)，遵循初中學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求完善課堂教學(xué)體系優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。