緊扣初中數學，注重課堂實效及體現靈活運用教學方法

沈明金

(福建省泉州市安溪縣鳳城中學 福建 安溪 362400)

1.初中數學課堂教學實效性不高的原因

1.1 學生原因：結合當前初中數學課堂教學實效性不高的主要原因，發現學生是一個重要的影響因素，很多學生剛剛從小學階段過渡過來，還無法有效適應初中階段的學習和生活。另外，學生的數學基礎水平有著較大的差異，導致其無法有效地跟上教師的教學進度，從而形成一個惡性循環。

1.2 教師原因：課堂作為數學教學的一個重要場所，教師作為整個課堂教學的組織者和引導者，教師的課堂教學方式和理念，都會直接影響到初中數學課堂教學的效率。一旦教師在實際教學中，沒有建立正確的教學理念，這不僅會嚴重影響師生之間的良好關系，導致學生對數學學習產生一定的抗拒心理，也會嚴重影響課堂教學的效率。

2.初中數學高效課堂的實效創新措施

2.1 靈活引導。學生在學習中很容易受到思維固定模式的影響，教師一般都是讓學生死記硬背知識，但是不會讓學生靈活運用，這對于學生來說是非常不好的，學生總是被動的學習知識，例如:教師在教授學生“乘法公式”時，可以從多個角度引入知識內容，加深學生對知識的理解。首先教師可以引導學生運用整式的乘法法計算(16+11)×(16-11)，然后教師引導學生進行檢驗計算(a+b)×(a-b)，學生通過計算可以得出算式的結果是a2-b2。最后教師根據前兩步的引導內容，進行數形融合計算，可以使學生證明整式的計算法則是第一項的平方減去第二項的平方。這就是要讓學生學會靈活地運用知識，如果單靠計算，計算量就太大了。

2.2 用探究性問題來培養學生的思維能力。教師在教學中總是占用了太多的時間，這樣就會扼殺學生的創新力，學生要在課堂中做自己的主人，教師在學習中要給學生更多的時間，這樣才會讓學生在學習中可以有更多的創新。在當今數學中，學生總是對應用題方面存在一些困難，總是在讀題的時候有些困難，我就會讓學生自己學會分析題目，這類問題因為具有一定的開放性，所以也是中考命題的重要形式。這類問題對學生分析問題和解決問題的能力要求較高,對學生的思維能力提出了更高的要求。教師要讓學生在學習中可以充分發揮自己的主觀能動性，這樣可以讓學生在學習中收獲更多的知識，我一般都會制定符合學生實際情況的學習方案，這樣可以培養學生的創造性，我會讓學生將自己學過的知識和其他學科進行遷移，比如學到的物理知識中就有涉及到數學知識的計算，因此教師在教學中要讓學生學會知識遷移。

2.3 用小組合作來提高學習效率。學生在學習中總是會遇到計算問題，計算問題是一個不容忽視的大問題，教師在進行教學中要讓學生樹立細心謹慎的觀念，很多學生明明學會了知識，很多學生在計算中都是有很多錯誤的，因此靈活的課堂并不是說就是要傳統的講授知識，教師在教學中要讓學生明確我們學習到的知識其實到底想考察我們什么，學生在做題時會發現其實計算非常重要，我就會讓學生在計算中加強訓練，這樣才可以讓學生們在計算中可以有更好地提升。我會在平時的學習中讓學生進行計算比賽，同時在平時的學習中，經常會給學生留一些關于計算的任務，讓學生在計算中提升計算水平，學生在速算比賽中既可以鍛煉計算能力，又可以在計算中獲得更多能力的提升。學生在練習中計算能力得到了提升，在平時的練習和考試中不會因為粗心大意而丟分，這樣對學生來說非常重要，計算中可以發現自己的不足進行改正。

2.4 構建適當的問題串，把抽象問題具體化，提高課堂實效。《數學課程標準》指出，讓學生學習有價值的數學，讓學生帶著問題、帶著自己的思想和思維進入數學課堂。“用問題引導學習”應當成為教學的一條基本準則，太復雜的問題只會增加學生的思維壓力和操作難度，讓學生抓不住問題的要點，因此課堂教學實效肯定不高。比如在教學《制作一個盡可能大的無蓋長方體形盒子》這節綜合與實踐課時，對于課本中提出：如何用一張正方形紙片制成一個無蓋的長方體紙盒？我把這個問題設計成幾個環節，形成問題串，有效地完成了教學任務。面對重難點，我們把知識點分解成一個或幾個簡單些、可操作性強些或具有啟發性的問題來帶領學生思考和探究，使知識隨著問題的解決逐一展開，學生學得輕松，課堂教學有了實效。

3.結束語

總而言之，數學學科作為初中教學階段的重要學科，對初中生來說，高效的數學學習不僅能讓學生更好地獲得數學知識，而且能夠有效提升學生的生活能力與技能，這也是新時期教學改革和創新的重要要求，教師必須要加強對于數學學習高效性的重視度，靈活運用教學方法，切實提升初中生的數學學習能力。