小學數學課堂中小組合作研究策略淺析

陳 宇

(貴州省德江縣楓香溪鎮魚塘小學 貴州 德江 565200)

所謂的小組合作學習模式，即為在教師的引導與指導下，學生以小組或者是團隊為單位，共同學習與交流，其是一種新型的學習模式。此學習模式比較注重責任的分工，注重對學生主觀能動性的發揮。通過此學習模式可以為學生營造出良好的學習氛圍，提高學生的學習積極性，引導學生進行探究與自主思考，有效提升小學數學教學水平，提高學生的數學素養。因此，在實際教學中，教師也要實現對小組合作學習模式的科學合理應用。

1.培養學生的團隊合作意識

在小學數學教學中應用小組合作學習模式，首先，就必須要幫助學生樹立較強的團隊合作意識。因為在剛剛接觸新鮮事物的時候，不同的學生也會形成不同的看法，也會具有不同的反應。通過小組合作學習模式的應用，可以引導學生與其他學生彼此間進行良好的交流互動，能夠使得大家積極地表述出個人的想法與見解，能夠有效拓展學生的視野，實現學生思維的交換。目前，隨著社會和經濟的快速發展，也對人才提出更高的要求。當前社會不再是只需要那些單打獨斗的英雄，更是需要具有團隊協作能力與團隊協作意識的優秀人才，因為團隊的力量是最為強大的，只有每個人都能夠真正地意識到個人的價值，能夠在團隊中充分發揮個人的作用，只有進行團結協作才可以更好地發揮個人的價值，才可以全面提升團隊的能力。在小學數學教學中，教師也要對學生的團隊合作意識與團隊合作能力進行充分的培養，這樣也能夠更好地確保小組合作學習的高效進行，使得每位學生都可以發揮個人的能力與作用。

2.營造良好的學習氛圍

為了有效地提高小學數學小組合作學習的整體水平，那么，首先教師就要為學生營造出良好的數學學習氛圍，為其創設良好的學習環境。教師要結合學生的學習基礎、學習狀態、學習能力，將其劃分成不同的學習小組。每個學習小組中學生的都具有上、中、下等不同的水平的學生，使其能夠實現互補，互幫互助。另外教師要結合教學內容，為學生設計科學合理的教學情境，引導學生能夠融入到課堂討論中，引導學生充分認識到學習的重要性，就是要在教學情境的創設中融入到教學任務，將原本比較枯燥乏味的數學知識變得生動有趣，使得學生能夠深深地被這些所吸引，能夠投入到小組學習中，有效地提高學生數學學習的效率，培養學生的數學素養。

3.采用激勵的評價模式

在小學數學小組合作學習中教師要充分尊重學生、理解學生，引導學生能夠積極地表述出個人的想法與見解，能夠充分發揮激勵的作用，幫助學生樹立較強的信心。如果發現學生在數學學習過程中存在發音錯誤，或者是不夠準確的問題，那么就要加強對學生的激勵與引導，及時糾正學生存在的不足之處，引導學生大膽地講數學，通過大量的練習不斷提高個人的口語表達能力，提高個人數學素養，改變個人存在的不良習慣，糾正個人存在的不足之處。在學生回答問題時，如果學生回答錯誤，或者是回答不理想，那么教師也不能對其進行直接的批評，而是要用委婉的語言對其進行評價，這樣才能夠更好地實現對學生的激勵，使得學生能夠更加大膽地提出個人的想法與見解，能夠更加積極地思考問題。

4.采用多樣化的學習模式

在小學數學小組合作學習中，教師也要采用多元化的學習模式。例如，可以采用調查問卷法以及辯論法、角色扮演法等等，要引導學生能夠結合教師的提問，充分地發揮個人的主觀能動性，積極地表述出個人的想法與意見，能夠全身心地投入到小組學習中。可以組織小組彼此間開展數學競賽，特別是進行數學表演后，教師要結合學生的表現情況對其進行評分。這樣一來，可以有效地培養學生的競爭意識，而且可以使得學生對數學學習產生較強的學習興趣，并且通過數學表演可以有效地培養學生的數學口語表達能力、表演能力，能夠實現對數學這門語言的融會貫通、靈活應用。通過實踐使得學生學會與他人進行合作，從而提高學生的團隊合作精神與團隊合作能力。在小學生小組合作學習的過程中，教師要充分發揮個人的指導與引導作用，能夠及時糾正學生的不足之處，引導學生向正確的思維方向發展。使得學生通過與他人的交流互動，更好地表達出個人的想法，提高學生的數學發音水平，提高學生的數學語法能力和數學素養。

5.結語

綜上所述，小組合作學習模式比較注重學生的主體地位，比較重視學生主觀能動性的發揮，不但重視學生對知識與能力的掌握，而且也注重對學生全面素質的培養。所以，在小學數學教學中，教師也要實現小組合作學習模式的靈活運用，積極地參與其中，全面提高學生的學習效果，提升其綜合素養。因此上文主要探討了小學數學課堂中小組合作學習的運用策略。