多媒體技術在初中數學教學中的應用

劉尕平

(甘肅省隴南禮縣橋頭鎮九年制學校 甘肅 隴南 742200)

引言

多媒體技術能夠靈活多樣的將教學目標以聲、影、形全方位的感官刺激傳授給學生，從而帶動他們積極參與課堂教學的主動性與熱情。此外，生動形象的教學模式更加貼合初中學生愛玩、多動的天性。它能夠給予學生充分自主發揮的空間，使他們在輕松愉悅的環境下更快速、更高效的接受知識的傳輸，從而積極發展思維想象，轉化自主思考能力，促進自身綜合素質的發展。

1.初中數學教學現狀

數學是我國現代化發展中最重要的學科，其重要性不言而喻。數學是一門邏輯性很強的學科。在學習過程中，理性知識遠遠大于其他主體的感性知識，學習起來更困難。初中數學真正打開了數學學習的大門，在這一階段，不僅是為以后的深入學習積累知識的過程，也是形成學生思維方式的關鍵。對于數學學科來說，學習過程中最重要的是學生的邏輯思維能力。作為初中教育，學生的學習能力還不成熟，尚未形成一套系統的思維模式。在數學學習過程中，不能形成細致的思維，前后知識點的銜接也不能順利處理。

2.多媒體技術在初中數學教學中的應用策略

2.1 培養學生思維能力。以往的傳統教學模式中，學生的思維往往會受到限制，多媒體技術具有多種感官同時進行的直觀效果，能使學生依據圖、聲、視頻等等，更快、更準、更深地掌握數學教學內容，有利于學生對邏輯推理、問題解答的尋求與研究。在數學教學過程中，運用多媒體輔助教學引導學生對一些抽象的數學知識進行概括，不僅可以激發學生的邏輯思維能力，還增進了師生之間的互動。因此，教師在課堂教學過程中運用多媒體教學時，要多留一些時間讓學生去思考，發散他們的思維能力，開動腦筋，提高學生的創新意識。

2.2 多媒體直觀的展示抽象的概念。初中數學知識許多是生活現象的抽象表達，晦澀難懂。尤其是初中數學中的幾何教學大多以學生的空間想象為基礎，非常抽象。例如，在學習“點、線、圓與圓之間的位置關系”一章時，涉及到很多概念。教師可以用多媒體動畫演示兩個圓相對位置的變化，當這兩個圓位于三個特殊位置相切、相交和包容時停下來，讓學生觀察兩個圓的位置特征，通過老師的演示加講解，引導學生總結相切、相交和內在特征。這種直觀的動畫演示可以幫助學生在頭腦中構建相切、相交和內在的圖像，從而使學生更容易理解圓、點和線之間的關系。

2.3 展示知識的形成過程，促進學生理解知識。初中數學會有一些公式和定理，其推理的復雜性以及邏輯關系，會耗費大量的時間和精力，使得許多學生感到頭疼。但多媒體課件的引入就能很好地幫助學生解決這一問題。教師運用多媒體技術開展教學，需要提前制作好課件，將公式或定理的推導過程以及邏輯關系清晰地展示在學生面前，這不但節省了課堂的授課時間，提高了教學效率，還提高了學生的思維能力，促進學生理解所學知識，完成了從表象到抽象的思維過程。

2.4 巧用微課件，引導學生展開有效預習。預習是一種非常好的學習習慣，預習的過程就是學生自主學習的過程。但是數學是一門比較抽象的學科，數學能力比較欠缺的學生，預習的有效性非常低下，他們不能夠從語言文字中理解數學概念和定理。現代信息技術背景下，教師不妨設計引導學生預習新課的微課件，即導學案，從而讓學生在微課件的引導下，更好地展開自主學習。

例如《解一元一次方程》，這節課旨在引導學生學會利用等式的基本性質解一元一次方程的基本技能。課件中的導學案，教師要清晰地呈現學習目標、學習重難點和學習過程，并呈現一定的一元一次方程練習題目，從而讓班級學生在課前解決簡單的小問題，并將無法解決的問題總結出來，進而讓班級學生有所側重地展開課堂學習活動。如教師可以引導學生從等式的基本性質入手，展開移向法則的總結歸納，進而讓學生在獨立思考的過程中形成一定的計算能力。

課堂上，教師鼓勵學生分享他們的預習情況，并根據學生的預習情況展開教學活動，從而真正地實現以學定教，全面提升課堂教學的有效性。

結束語

在當今社會，國家對教育事業比較重視，多媒體輔助初中數學教學是一種潮流也是一種趨勢，每個初中數學教師都應該學會運用這門技術，并加以靈活運用，不僅能激發學生的學習數學的興趣，提高學生的數學成績，還能提高教師的教學水平，提高教學質量。所以，我們要在課堂中合理利用多媒體技術輔助初中數學教學，優化初中數學課堂教學，使課堂生活更加豐富多彩。