初中地理課堂互動式教學(xué)策略實踐研究

熊德田 陳曉娟

(湖北省鄖西縣夾河鎮(zhèn)黑虎初級中學(xué) 湖北 鄖西 442624)

引言

在互動式教學(xué)的理念中，互動，是教學(xué)中最重要的一個環(huán)節(jié)，并且這個互動不僅僅限制在教師與學(xué)生之間，還涵蓋了學(xué)生與學(xué)生之間的互動。這就使得在教學(xué)過程中采取互動式教學(xué)，能夠充分的發(fā)揮出學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的主體地位，實現(xiàn)課堂效率與教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.教學(xué)情境的生活化

在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，為了實現(xiàn)對學(xué)生的素質(zhì)化教學(xué)，需要能夠在教學(xué)的過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。而將教學(xué)情境的設(shè)置更加趨于生活化，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)，還可以有效的開展互動環(huán)節(jié)，達到激發(fā)興趣與學(xué)習(xí)積極性的作用。為此，在課堂上，通過創(chuàng)設(shè)出一個學(xué)生熟悉的情節(jié)，可以順利的將抽象化的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)生實際時候當(dāng)中所能夠遇到的問題，如此一來可以縮短課堂上的理論知識與實際生活之間的距離，達到培養(yǎng)學(xué)生地理知識應(yīng)用能力的效果，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。而伴隨著信息化教學(xué)的落實，教學(xué)的手段與資源也越來越豐富，這就使教師在構(gòu)建生活化的教學(xué)情境時有著多方面的教學(xué)資源可以利用。例如，在學(xué)習(xí)各地民俗的過程中，教師可以通過多媒體設(shè)備為學(xué)生展現(xiàn)有關(guān)各地區(qū)民俗的圖片與視頻，而后再通過“同學(xué)們知道到本地區(qū)都有什么習(xí)俗嗎？”的問題，來將課堂知識內(nèi)容與日常生活中的內(nèi)容聯(lián)系起來，并以此為基礎(chǔ)展開一系列的互動。此外，在進行互動教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意互動教學(xué)的多樣化。因為如果長期的采用同一種互動形式，學(xué)生便會逐漸的對教師采取所互動方式失去興趣，從而使互動教學(xué)失去意義，為此，教師在進行教學(xué)互動的過程中，還應(yīng)注意到教學(xué)情境以及教學(xué)互動發(fā)生的多樣化。

2.教學(xué)內(nèi)容的開放化

隨著教學(xué)資源的豐富，教師在進行日常教學(xué)的過程中，也有更多的開放性內(nèi)容可以選擇。在教學(xué)內(nèi)容的開放化過程中需要注意的是要將學(xué)生的主體地位與地理學(xué)科的課堂特點有解的結(jié)合在一起，并且現(xiàn)今科學(xué)與技術(shù)的不斷發(fā)展，使得地理學(xué)科中的內(nèi)容也逐漸發(fā)生了變化。例如，在矮行星這一概念出現(xiàn)之前，地理課本中關(guān)于太陽系中行星數(shù)量的描述仍是“九大行星”，而當(dāng)矮行星的概念出現(xiàn)后，原本作為第九大型的冥王星被劃分到了矮行星的分類中，使太陽系中行星數(shù)量變?yōu)榱税祟w。但作為教材的課本，并不能隨著某些科學(xué)成果的發(fā)表而自動改變內(nèi)容，所以教師需要能夠利用網(wǎng)絡(luò)等多方面的資源來進行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。比如在學(xué)習(xí)關(guān)于黑洞的內(nèi)容時，過去的學(xué)生在學(xué)習(xí)時，因為缺乏相關(guān)的資料與圖片，并不能直觀了解黑洞，而在2019年初人類歷史上第一張黑洞的正面照片公布后，教師在進行教學(xué)的過程中，便可以為學(xué)生們展示黑洞的照片，讓學(xué)生們對黑洞有著一個直觀且真實的了解。同時，教師在進行教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)化時，也要注意對學(xué)生興趣的激發(fā)效果，以此來進行互動式教學(xué)，完成教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于宇宙知識的內(nèi)容時，教師可以利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生們展示太陽系的構(gòu)成，并通過播放一些關(guān)于星球、星系之間大小的圖片與視頻，讓學(xué)生們感受到宇宙的廣闊，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，之后再要求學(xué)生們說出關(guān)于對應(yīng)內(nèi)容的看法，如此一來便實現(xiàn)了對教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)拓展，同時吸引了學(xué)生的興趣。

3.教學(xué)方法的靈活化

在過去的教學(xué)活動中，受到應(yīng)試教育這種錯誤理念的影響，導(dǎo)致了在課堂當(dāng)中以教師作為主體的情況，并且采取的教學(xué)方法往往缺乏靈活性。為此，在進行互動式教學(xué)的過程中，教師需要注意到對各種教學(xué)方式的靈活使用，將課堂的主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的同時，充分的發(fā)揮出自身引導(dǎo)作用，達到優(yōu)化教學(xué)課堂的效果。例如，在學(xué)習(xí)“我們鄰近的國家和地區(qū)”一節(jié)中，關(guān)于與我國同為四大文明古國的印度的內(nèi)容時，教師可以首先安排學(xué)生們進行自主發(fā)言，談?wù)撍麄冏陨韺τ《蕊L(fēng)土人情的了解。而后再由教師講解一些關(guān)于印度的知識，如“印度的人口問題”“印度的自然氣候”，并可以在課本的基礎(chǔ)上來介紹一些其他關(guān)于印度的內(nèi)容，如“印巴分治”以及與我國的領(lǐng)土爭端等內(nèi)容，讓學(xué)生能夠加深對印度的了解。如此一來，通過靈活的課堂教學(xué)，將教師的引導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用充分的發(fā)揮，落實互動式教學(xué)的思想，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

結(jié)論

綜上所述，在教學(xué)實踐的過程中，落實初中地理的課堂互動式教學(xué)，需要從教學(xué)情境的生活化、教學(xué)內(nèi)容的開放化、教學(xué)方法的靈活等方面入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠積極的參與對初中地理知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，實現(xiàn)對學(xué)生進行綜合素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)。