翻轉課堂模式在大學計算機基礎課堂的運用

李倩 北華航天工業學院

前言

信息化時代，計算機技術被視為學生必備技能之一，多數高校均已將計算機基礎納入了公共基礎課的范疇，旨在對學生應用計算機的素質和能力進行提高，如何保證教學活動能夠取得符合預期的教學效果，自然成為教師討論的重點，本文所探究課堂的重要性不言而喻。

一、翻轉課堂模式介紹

作為近幾年興起的一種教學模式，翻轉課堂在課時安排、師生關系和其他教學要素方面，均具有較為明顯的創新，可以說，翻轉課堂是以引導學生的個性化發展為前提，通過構建知識體系的方式，強化學生的思維與學習能力，最終達到提高學習效果的教學模式。實踐表明，翻轉課堂對學生興趣具有強大的激發作用，因此，在計算機基礎教學中對該教學模式加以運用，具有突出的現實意義。

二、翻轉課堂模式的特點

（一）課堂主體由教師轉變為學生

翻轉課堂的出現，使“教師在課堂上占據絕對主導地位”的傳統觀念被打破，這樣做能夠最大限度提升學生的課堂參與度，促使學生主動對知識進行探索，而教師的工作，主要是在教學過程中，根據學生的反饋，對教學方法和內容進行及時更改。

（二）減少了教師授課的時間

傳統教學模式的特點，可以被概括為“教師主動講授，學生被動接受”，這對學生積極性的激發是非常不利的，合理運用翻轉課堂展開教學，可以使學生獲得更加自由的學習時間，對適合學生自學的環境的構建十分有利。

（三）可供使用的資源更急豐富

運用翻轉課堂進行計算機教學，需要教師對教學內容相關的信息、圖像等資源進行歸納與整合，只有這樣才能達到提高教學質量、突出教學成果的目的。

三、計算機基礎課上翻轉課堂模式的運用

現如今很多高校已對大部分公共課的學分進行了調整，公共課占用“黃金時間”的問題，因此得到了解決。作為公共課的主要組成部分，計算機基礎改革的重要性不言而喻，只有將翻轉課堂模式引入其中，使在線教學的優勢得到充分發揮，才能在課時被減少的前提下，提高教學的質量和效率。

（一）明確計算機教學目標

作為大學生入校后最早接觸的計算機課程，計算機基礎的內容十分繁雜，傳統教學模式并未考慮學生的差異性，而是采用“一刀切”的方式，這并不利于教學活動的開展。因此，教師應制定符合學生情況的教學目標，在此基礎上，對翻轉課堂加以運用，這樣做往往可以取得事半功倍的效果。教學目標如下：

首先，使學生主觀能動性得到充分發揮，鼓勵學生利用網絡自學，獨立完成學習任務，利用翻轉課堂模式，對學生團結、協作及創新能力進行培養，鍛煉學生自學、實踐的能力；其次，使教學質量得到提高，在高校調整課堂學時的背景下，引導學生以開放式平臺為依托，完成預習、復習任務，在提高教學質量的基礎上，優化其實際操作的水平；最后，對在線學習平臺進行充分利用，突破空間、時間的制約，學生只需借助移動設備，便可完成學習任務并與教師展開互動，教師也可以根據學生所反饋情況，及時調整教學方案，保證后續教學活動的順利進行。

（二）突出學生的主體地位

翻轉課堂模式能夠在各大高校得到廣泛運用的原因，主要是該模式具有十分突出的特點，有利于計算機基礎課程的開展。翻轉課堂的重點是將課堂視為答疑場所，重點培養學生自學的能力，教師的任務主要是解決學生遇到的問題，修正學生自學的方向。實踐證明，合理運用翻轉課堂模式，既能夠激發學生興趣，又有利于學生探究、解決問題能力的培養，因此，教師應及時更新自身觀念，將學生視為課堂主體，通過將翻轉課堂引入計算機基礎教學的方式，為課程建設及相關工作的開展提供支持。

（三）營造良好的學習氛圍

計算機基礎課程的內容相對枯燥，難度也略高于其他課程，學生產生抵觸心理的情況無法避免，另外，計算機基礎對學生知識體系是否完善，具有極高的要求，這就要求教師對翻轉課堂模式加以運用，營造良好的學習氛圍，鞏固學生的知識體系。通過上文的介紹可以看出，翻轉課堂模式需要教師提前對任務進行布置，學生再利用課下時間完成任務并歸納問題，最后由教師在課上對問題加以解答，整理成相應的知識體系。以PPT知識為例，在教學過程中，教師可以根據學生的實際情況，布置“制作介紹計算機系統的PPT”等任務，要求學生充分利用搜集所得的文字、圖片資料，完成PPT的設計任務，課上，逐一對自己所制作PPT進行介紹，根據其他學生所設計PPT，分析自己的優勢和不足，為后續學習活動的開展奠定基礎。實踐證明，這樣做對學生積極性具有激發作用，學生的學習效率，自然也會得到提高。

（四）提高教師的素質和水平

翻轉課堂需要教師以計算機基礎課程所具有特點、知識體系和教學目標為依據，在整合教材內容的基礎上，將教學內容劃分為多個模塊，結合現有教學資源，完成對PPT、微視頻、練習題進行制作的任務，可以說，對翻轉課堂所取得效果具有決定性作用的因素為資源質量。另外，在運用翻轉課堂模式開展教學活動時，師生交流、溝通的平臺，以互聯網為主，這就要求教師對信息化技術具有系統、深入的了解和掌握，只有在日常教學的過程中，主動對軟件、電子產品的使用方法進行學習，才能保證向學生提供資源的科學性、合理性。由此可見，良好的素質和水平是保證翻轉課堂作用得到充分發揮的前提。

（五）對師生互動引起重視

現階段，計算機已經被廣泛運用在了各行各業中，社會對學生所提出需求，逐漸向計算機人才的方向傾斜，翻轉課堂的出現，為計算機教學帶來了全新的機遇。實踐證明，翻轉課堂可以使學生過于依賴教師的問題得到有效解決，但是，這需要教師對師生互動引起重視，時刻與學生保持溝通，只有這樣才能及時發現并解決學生自學遇到的問題，避免帶來更嚴重的影響，另外，教師還應當保證自己對翻轉課堂模式的含義，具有準確認知，以翻轉課堂呈現出的特點為依據，突出師生互動、課堂答疑的重要性，使課堂變得更加活躍，這對計算機基礎及相關教學活動的開展，具有十分積極的作用。

四、結論

綜上所述，翻轉課堂的出現，促使越來越多教師對教學觀念進行了轉變，只有以計算機基礎課程所具有特點為依據，對翻轉課堂加以運用，突出知識傳播與交流的重要性，才能使學生的自學能力得到鍛煉，另外，教師還應形成“學生是課堂主體”的觀念，真正做到因材施教，推動學生向著復合型人才的方向前進。