用心“澆灌”，用愛“耕耘”

王蓮梅

(浙江省溫州市龍灣區狀元鎮第三小學 浙江 溫州 325000)

有首歌唱得好：有一種愛叫做放手。孩子們注定要長大，我們是這些孩子成長中的引路人，也注定要退到幕后，所以在日常的班級管理中，我們要尊重學生、相信學生。要想鍛煉學生的自主能力，給我們班主任真正松綁，我們就要學會放手！結合實踐，我覺得可通過以下幾方面來實現:

1.讓學生成為主人，關注學生個性發展

1.1 構建班級平臺，了解學生個性。德育教育的主體是學生，班主任作為德育教育的實施者，主要對學生起到引導作用。德育教育的基本要求是根據大部分學生的特征設定的，具有較強的廣泛性，但新時代下學生的生活條件不同，每個學生的個體發展差異較大，由于每個學生所處的家庭環境不同，所表現出的德育素質也不同。因此在德育教育中，班主任作為班級的負責人，要深入了解每個學生的性格特點以及德育素質問題，根據班級中學生的個體特性差別，制定差異化的教學手段。

1.2 構建管理機制，展示學生亮點。每個學生的素質發展情況不同，雖然大多數學生在這一時期都有個性化的發展，導致學生的學習情況良莠不齊，但追根揭底還是由于學生對德育教育的認識不足。班主任在德育教育中，不能對學生一味的批評，要以發展的眼光看待學生，每個學生都有自己的閃光點，不管是在課堂還是課下活動，總有學生擅長的點。

因此教師可以根據學生的“發光點”著手，從學生喜歡的角度對學生進行引導。在班級中，總有一兩個“孩子王”，這部分學生的學習成績有好有壞，但他們在課下活動中有著非常好的表現，往往能夠起到良好的帶頭作用，帶領班級同學或是其他小伙伴進行游戲活動。首先要保證“孩子王”的德育素質有所提升，才能確保其在學生群體中能夠起到正確的標桿作用，可以通過開展益智游戲、團結競技活動等方式，讓“孩子王”作為活動的組長，使其認可班主任的引導活動，加強和班主任的聯系，更好的對班級起到標桿作用。

1.3 構建評價體系，挖掘學生潛能。學生綜合素質的評價，包括行為習慣、學習習慣、創造精神等等，我創造了多種多樣的方法，如在“行為習慣”考查中，注意設置情景，將學生置身于一些司空見慣的生活細節中。例如進行朗讀評價，首先，我們要求教師要通過示范，使學生學會評價。其次，教師要引導學生進行自我評價：“你覺得自己讀得怎么樣？”同時，鼓勵學生讀后主動征求別人意見：“大家覺得我讀得怎樣？”最后，教師要注意調動其他學生的積極性，引導、組織他們參與評價，發表意見。在評價中既幫助別人，完善自我，又挖絕了學生的學生的潛能。

2.讓學生管理班級，合理選拔班級干部

2.1 量“體”裁衣，優化組織結構。許多班主任在班級中占據主導地位，容易形成“一師獨大”的現象，在實際教育中，班主任在處理班級事務時也會有不恰當的時候，這時學生就會對班主任感到不滿，慢慢就形成了逆反的心理情緒，不利于德育教育。因此，班主任要建立班級組織機構，一般重點是班主任的授權與分權。

2.2 量“能”授官，合理任用干部。有個優秀的班集體，不僅是班主任的優秀教導，更是班級中每個同學的努力，在和其他班級的對比中發現，班級中有一個良好的班干部隊伍，是促進班級發展的“催生劑”。班主任并不能時時刻刻的關注學生群體，還有許多學生在教師面前是一個樣子，在教師背后又是另一個樣子。根據班級中的學生反映，班級中有一些人，總想著怎么欺負其他的同學，成為班級中的“小霸王”，班主任要著重對這些學生進行班級教育，因此班級班干部隊伍的建設是必不可少的。在選拔班干部時，要根據學生日常表現，還需考慮學生在班級中的影響力。如前文中所述的“孩子王”，就可以選拔為班級紀律委員或宣傳委員；學習成績優異，和同學關系融洽的同學就可以選拔為學習委員。這些班干部在班級中不僅要起到良好的帶頭作用，還要幫助班主任及時了解學生的動態，做好及時反饋，以便讓老師能夠更好地了解學生的狀態，做出相應的對策。

2.3 量“身”定制，培養責任意識。班主任的能力再強，也不能靠一個人的力量影響整個班級，因此要想促進班級全面發展，就要班級干部在班級群體中起到良好的帶頭作用，并輔助班主任對班級進行管理。選拔班干部不僅能夠讓班主任更快速的掌握班級動態，加強班級的管理，同時也對班干部的個人能力進行了培養，選拔班干部只是第一步，培養班干部做好班級管理才是關鍵。

綜上所述，在班級管理中，所有的技巧都抵不過愛學生，這是教育的關鍵，其余都是次要的。無論是優生，還是差生，都是自己的學生，都應一視同仁。必須走進學生的心靈，了解學生，關愛學生。對學生的優點和長處要給予表揚和肯定，對學生的缺點和不足之處要用一種比較睿智的方式指出，力求做到委婉和含蓄，讓學生在和風細雨中受到感動，明是非、曉美丑，努力進取。要學會用幽默逗樂和笑語暗示學生的過錯，真正走進學生心靈深處，給予學生以人文關懷。