計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程改革在應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)中的應(yīng)用

馬宗保 西安文理學(xué)院

我們的生活跟計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的關(guān)系越來越緊密結(jié)合，根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程特點(diǎn)在該課程的建設(shè)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力以及知識的運(yùn)用能力就成為重中之重。

1 現(xiàn)狀分析

在當(dāng)前很多地方存在教育觀念的誤區(qū)，比如對學(xué)生強(qiáng)加灌輸知識，理解成將學(xué)生培養(yǎng)成“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的必須手段的觀念存在于我國高等學(xué)校中。高校所培養(yǎng)的人才不具備足夠的溝通協(xié)調(diào)及動手實(shí)踐能力，與社會真正需求已經(jīng)脫離，在高校形成了重視理論教授而輕視實(shí)踐能力培養(yǎng)的怪圈。

SPOC精品課程是教學(xué)表演的花樣呈現(xiàn)，作為教學(xué)改革樣板大力推廣的怪現(xiàn)象是很值得我們思考的。大學(xué)培養(yǎng)的不是會講課的教師，會聽課的學(xué)生，而是要培養(yǎng)面向社會的有用人才。而作為課堂教學(xué)其在實(shí)踐能力培養(yǎng)的作用有所下降，不是培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生的關(guān)鍵因素，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才更多的依靠學(xué)生自主地、探索性的去學(xué)習(xí)過程，所以在實(shí)踐性很強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，應(yīng)該更加提倡帶有創(chuàng)新性以及實(shí)踐性地去學(xué)習(xí)，同時(shí)增大實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重。

作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)改革我們應(yīng)該建立更多的激勵機(jī)制鼓勵學(xué)生自主探索的去學(xué)習(xí)， 相應(yīng)的我們得改變唯考試成績論的評價(jià)體系，作為學(xué)習(xí)效果的評估，不能僅僅依靠期末考試的成績這樣的終結(jié)性評價(jià)體系，這樣的評估方法單一，形式固化。

對于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這種專業(yè)性知識非常強(qiáng)的學(xué)科，通過我的考察很多高校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程就是教師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行理論知識“滿堂灌”的填鴨式教學(xué)，大部分時(shí)間都在講計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的原理知識作為重點(diǎn)，造成學(xué)生缺乏興趣，缺乏主觀能動性；把實(shí)踐性很強(qiáng)的課程講的條理清楚，即便學(xué)生在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，也會發(fā)現(xiàn)自己無法理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生不能將所學(xué)知識與實(shí)踐進(jìn)行融會貫通，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)等同虛設(shè)。無法讓學(xué)生把課課堂的知識及時(shí)鞏固及消化吸收。即便學(xué)生通過了考試，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己根本無法獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)局域網(wǎng)的設(shè)計(jì)與搭建。

2 課程體系重構(gòu)

2.1 課程基礎(chǔ)理論側(cè)重把握

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程主要目標(biāo)是培養(yǎng)社會需求的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用人才，通過這門課程學(xué)生需要理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理的相關(guān)知識，不僅要有夯實(shí)的基礎(chǔ)知識，還應(yīng)該要學(xué)會靈活運(yùn)用所學(xué)知識，敢于創(chuàng)新計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)概念、網(wǎng)絡(luò)模型、通信基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)傳輸過程及特點(diǎn)都屬于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理的內(nèi)容，教學(xué)主要任務(wù)是這些內(nèi)容的教授，這些知識內(nèi)容對設(shè)計(jì)、應(yīng)用以及搭建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有著重要的指引作用。由于《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程基礎(chǔ)理論知識內(nèi)容較多且分散，應(yīng)該以“夠用為度”為準(zhǔn)則，壓縮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理內(nèi)容，教授的知識主要是與如何設(shè)計(jì)、搭建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，從設(shè)備的選型到實(shí)際布網(wǎng)調(diào)通等就是需要講授的課程內(nèi)容。

2.2 增加課程應(yīng)用技術(shù)與實(shí)踐比重

我們必須培養(yǎng)技能型人才，這樣才能適應(yīng)未來市場對人才的需求，所以在課堂上我們可以減少與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)理論性知識的講解，將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃以及搭建上。具體教授過程如下：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本概念、發(fā)展過程、各種網(wǎng)絡(luò)模型等基礎(chǔ)理論知識應(yīng)該被簡單地介紹；通信基礎(chǔ)知識應(yīng)該被適當(dāng)?shù)闹v解，奠定計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；從IPV4到目前最新IPV6地址規(guī)劃，無線與有線的網(wǎng)絡(luò)需求的實(shí)現(xiàn)。利用實(shí)驗(yàn)室的條件及CPT模擬軟件的實(shí)用，使學(xué)生在課堂上的知識學(xué)習(xí)能有效轉(zhuǎn)化為自身能力。

2.3 教材的選用方針

對非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這門課程，可以只注重理論知識的講解，讓學(xué)生對該門課程有一個(gè)總體的了解，并不涉及到具體的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建細(xì)節(jié)，所以這些學(xué)生需要的教材類型就應(yīng)該是理論型教材；而對于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，教材的選擇就應(yīng)該側(cè)重于應(yīng)用型性教材，教材中應(yīng)該具體講解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃以及搭建，應(yīng)該相對少的去講解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論知識，這樣才會使學(xué)生在以后的職業(yè)發(fā)展中用到所學(xué)知識。在現(xiàn)在市場上所有的教材中，選擇一本完全符合某一類學(xué)生要求的教材比較難，因?yàn)閷I(yè)對教材的需求側(cè)重點(diǎn)的不同，市面上得教材不可能做到適合所有的需求。當(dāng)教學(xué)者選擇好適合自己教材后，在教學(xué)過程中，還要需要根據(jù)具體的實(shí)際情況，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識體系的更新程度，實(shí)時(shí)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與補(bǔ)充。建議自己建立團(tuán)隊(duì)撰寫更針對性的教材及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。

3 結(jié)束語

本文根據(jù)近些年來計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)現(xiàn)狀以及自己擔(dān)任計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教授心得，探討了《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程體系的優(yōu)化以及教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，具體的建議就是減少計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理相關(guān)知識的教學(xué)、加強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)的教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容的改革以及課堂討論，希望為我國高校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)提供一些參考。