從生理心理角度淺析學習的目的

摘要：《辭源》指出，“學”乃“仿效”也，即是獲得知識；“習”乃“復習”、“練習”也，即是復習鞏固。就我而言，我認為學習是生理，心理，行為諸要素共同作用的結果。那么學習的目的就不言而知了。

關鍵詞：學習的宗旨；生理；心理；行為

首先，對于我們每個個體而言，我們存在于這個社會環境中，我們作用于社會。那么，和我們所相處的社會必然會給予我們一定的反饋。那么，從這一點出發，我認為學習的目的主要就是由以下兩個方面來構成：第一個是通過學習認識世界，進而改造世界；另一個是通過學習認識自己，進而完善自我。這也可以用《中庸》里的一句話來概括——“”。《莊子·天下》中指出“內圣外王”，即內具有圣人的才德，對外施行王道。通俗的來講則就是指通過學習完善自我的這一類人被稱之為圣人，澤被天下（福澤、恩惠覆及到所有的人）的這一種行為被稱之為功德。改造世界，就相當于“外王”，這是可以通過你自身的努力而得來的，這一點也較易習得，這在我們心理學中稱之為習得行為。現在學校開設的各門學科，基本上可以包含在這部分內容之中。無論是自然科學還是社會科學，他們的使命無不是為了改造世界而服務。但認識自己，完善自我，即“內圣”這部分就較為難以著手了。從歷史角度來看，自然、社會各類成功人物層出不窮，而成為圣人的人則屈指可數；從表現形式角度來看，功業也很容易被人們所接受，但是由于“內圣”全在于自我修養，趨于內化，并且不會表現出來，所以知之寥寥。如此可以了解到，“外王”其實就是“內圣”的結果。《大學》中指出“格物致知”，目的就是“外王”和“內圣”這兩者能夠統一起來，即希望通過認識客觀事物，進而完善自我，從而達到“修身、齊家、治國、平天下”的抱負。可能大部分人認為治國、平天下對我們來說是如此的遙不可及。但是但凡你認真的想一想，法治社會中，你遵守法律，注重品德，公平正義，這是否也可以在某種程度上被稱之為一種特殊的 “治國、平天下”形式呢？

前面我們說過，學習的目的就是通過學習認識世界，進而改造世界。因此，您要改造世界，那么學習的目的并不僅僅是指把前人的知識吸收后的故步自封，而是學習他們的創新的思想，繼續改進他們未完成的果，甚至開創自己的一套成果。魯迅先生曾經在《魯迅雜文集》中寫到：“所以現在的中國，社會上毫無改革，學術上沒有發明，美術上也沒有創作；至于多人繼續的研究，前仆后繼的探險，那更不必提了。國人的事業，大抵是專謀時式的成功的經營，以及對于一切的冷笑。”但是，縱觀中國改革開放40年多年以來，“天眼”探空、神舟飛天、墨子“傳信”、高鐵奔馳、量子衛星等等科技成果的涌現，見證了中國改革開放40年多年以來翻天覆地的變化。但成功科技的背后，都需要博古通今的知識的用以作為支撐。那么，這些精華的獲得，學習的目的就在于此。

記得習近平總書記在全國教育大會上指出“教育是民族振興，社會進步的重要基石，是功在當代，利在千秋的德政工程”。《中庸》中也曾指出“修道之謂教”。從宏觀的角度而言，人的稟賦彼此并不相同，各自的天性并不齊一，有人生來懦弱，有人本性強悍，如此等等，不一而足。從微觀的角度而言，任何人的天性都不可能自發的達到圣人的境界，生下來就盡善盡美，誰都有不同之處。人性的缺陷和不足，不僅影響人的自身的發展，而且會影響社會的和諧。因此，如果過分的強調人性的合理性，放縱人性，實際上是把人等同于牛馬之性。我認為，對人而言，能否正確控制自己的性情，也是一個至關重要的問題。在物誘情出的過程中，志決定情的擺向。為對情有正確的導向，需要通過教育來端正心志，形成正確的心理定式。這里可以用《詩序》的一句話來形容由情到禮的過程——“發乎情，止乎禮義”。所以，學習的目的就在于此。

記得前不久看過的一本書——《窗邊的小豆豆》。我認為其實生活中的大多數人都是童年時期的小豆豆——大多數人的理想就如同塵埃中的那粒沙——渺小又真實。就比如我，追求的并不多。我就想成為一名人民教師，努力的朝它走，不必聽自暴自棄者流的話。能做事的做事，能發聲的發聲。有一分熱，發一分光，就令螢火一般，也可以在黑暗里發一點光，不必等候炬火。 此后如竟沒有炬火：我便是自己唯一的光；我就想帶著我的父母一起去吃有著暖人廣告的肯德基和自由、自享的自助餐，看令人熱血沸騰的戰爭電影。所有所有我大學的“瘋狂”，我都想帶他們去走一遭，和他們過著充實而又簡單的生活。談論這個，并不單單是為了闡述我的理想，說明我的孝順。只是想借此說明，我們每一個人不都是主張“為政以德”的孔子、不都是發現了青蒿素的屠呦呦老師，更亦不都是使中國量子計算機誕生的潘建偉老師。我們必須要正視的事實是：我們大部分人基本是渺小的，懷揣著小小的理想。但是，理想再小，它仍舊只是一顆未破殼而出的一粒種子。你得給它不時地松松土、澆澆水它才能長成一棵參天大樹。所以，學習的目的就在于此。

通過上述的論說，我個人認為，學習的目的可以用一句話來概括：掌握一定的基礎性的知識（這里不單單指的是事實性的、概念性的、結論性的知識，還包括其它社會性的知識等）和一定的基本的技能（這里不單單指的是動作技能和心智技能，還包括其它社會生存等技能），為自己的將來打好基礎，作好鋪墊并讓自己成為有生存能力的人。

參考文獻：

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[2] 汪金友.學生 學習 學歷[N].邯鄲日報，2012-06-09（001）.

作者簡介：龍雨蓮（1994—），女，四川南充人，碩士研究生，研究方向：教育技術學理論與體育信息化。