疫情防控背景下高職公共英語線上教學研究

摘要：本文僅以遼寧現代服務職業技術學院為例，總結這個特殊的學期高職公共英語課程線上教學實踐經歷，同時，作為今后高職公共英語線上線下教學結合的借鑒，樹立課程思政教學理念，合理運用信息化手段，持續提高高職公共英語教學質量。作為一名平凡的一線高職英語教師，在當前疫情防控的背景下，所能做到的就是努力做好本職英語教學工作，為高職學院的不斷發展貢獻自己的一份力量。

關鍵詞：高職公共英語；線上教學；自我提高

2020年2月末開始，高職學院響應國家克服疫情影響，停課不停學的號召，2019級高職學生2019-2020學年度第二學期高職課程采取線上授課的方式。本文僅以遼寧現代服務職業技術學院為例（以下簡稱學院），總結這個特殊的學期高職公共英語課程線上教學實踐經歷，同時，作為今后高職公共英語線上線下教學結合的借鑒，樹立課程思政教學理念，合理運用信息化手段，持續提高高職公共英語教學質量。

一、開學前線上教學的準備工作

1.合理細化的教學方案

早在2月初，學院部門就發布了《大學英語應急教學方案》，采取線上授課的方式，全體學生在家利用手機、電腦完成線上的學習任務。大學英語三個分類的教學內容，實驗班和基礎班使用高教出版社的《新編實用英語II》教材，基礎班使用北語社出版的《新航標實用英語教程II》教材并結合相應的電子版課件。教學計劃按照原計劃的內容執行，利用學習通平臺進行線上教學。根據學院應急教學方案，外語教研室的全體教師提前準備每次課程的教學任務書、音視頻的材料等。

2.選擇實用的教學平臺

線上教學的平臺按功能分為三種：知識教學平臺、交流教學平臺和考核教學平臺。

（1）知識教學平臺，如學習通、云班課、云課堂等。以學習通教學平臺為例，它的簽到、課程、資料、作業、討論、考試、統計等功能非常實用并且操作相對簡單，完全可以滿足教師和學生的教學需求。

（2）交流教學平臺，如QQ群、微信群、釘釘群等。以QQ群為例，它的即時交流功能非常強大，支持語音、視頻通話，可以在線傳輸圖片、文件，還有QQ郵箱等多種功能。學習班級建立群后，既可實現教師和學生群內互相交流也可實現一對一交流，群應用中的管理、打卡、文件、群接龍等功能也非常的實用。

（3）考核教學平臺，基本在知識教學平臺和交流教學平臺都可以實現。如，學習通、職教云、釘釘的云課堂等都具有限時搶答、闖關、測試并且排名等功能，更好地輔助教師對學生學習效果智慧、科學和個性化的分析。

3.課程思政的教學理念

為全面觀測落實全國教育大會和全國、全省高校思想政治工作會議精神，學院在（2019）20號文件就提出了課程思政建設工作實施方案。在疫情防控背景下，既要完成教學任務，又要關注學生的情緒，鼓勵學生堅持在線學習，課程思政的教學理念就更為重要。經過外語教研室全體教師的討論，確定大學英語課程思政滲入三個內容：其一，學習強國學習平臺的每日一詞學習和體會；其二，學院增加的小故事大道理內容講述和討論；其三，根據每次課程的主題延展的課程思政教育。注重在潛移默化中堅定學生理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養、增長知識見識、培養奮斗精神，提升學生綜合素質。

二、開學后在線的教學過程

1.課前

2020年2月24日大學英語線上課程正式開始，根據學院教務課表安排，第二學期大學英語每周二次課程，每次二小節，共計八十分鐘，安排在周二和周四。教師在線教學前，根據教師所選擇某個交流平臺所建立的班級群，每周周一在任教班級群發布課程通知，并且將這一周課程的任務書、課件、音視頻等文件資料同時上傳學習通和群文件，以便學生了解本周學習任務，提前預習內容。

2.課中

首先，在知識教學平臺，如學習通等，學生按課程時間簽到，根據簽到情況提醒未簽到學生在線。其次，在交流教學平臺的授課班級群，如QQ群等，開始本次課程內容的語音直播講解和交流互動。由于學院部門經過研究后不建議大學英語課程采取全程視頻直播的方式授課，教師都采取視頻提前錄播教學內容，經過部門審核后再播放方式或者群里語音直播的方式進行授課。教學內容包括知識回顧、人文素養滲透、本次課程內容、課程思政滲入等。最后，師生進行答疑討論，小結本次課程內容，或者通過小測試來考核學生的在線學習效果。

3.課后

線上教學結束后，交流群布置課后作業，鞏固并復習課程內容，學生在知識教學平臺提

交作業，教師在線批改作業并及時解決問題反饋給學生，在下一次課程開始進行作業總結評價。在線作業內容包括重點句型錄音，筆記要點、話題討論、觀看視頻回答問題等。通過課后作業可以及時解決學生每次課程的問題，達到更好的學習效果。

4.小結

2020年6月初，經過近十五周的線上教學，大學英語課程在線學習任務結束。2020年7月3日，通過職教云和學習通進行大學英語在線期末考試。平時考核占比50%，期末考試占比50%。期末考試分為兩個部分：第一部分，職教云平臺測試50道單選題，限定時間20分鐘；第二部分，學習通平臺上傳口語視頻，按照在線抽取題簽號，學生錄制視頻10個句子，限定時間15分鐘。通過分析最終成績結果發現，學生英語學習都有所收獲，基本都達到了自己的學習目標，教師圓滿完成線上教學任務。從最初線上教學的緊張有序到最后的從容結課，要感謝學院和部門的支持，還有學院2019級學生的積極配合。

三、需要思考的問題

1.教師的自我提高

目前，高職學院的線上線下結合的教學模式已經逐漸形成了一種趨勢，那么對高職英語教育提出了新的要求，教師要不斷自我提高，才能迎接各種挑戰。首先，要不斷學習和更新網絡在線知識，熟練掌握不同教學平臺的操作技能，隨時能夠解答學生在網絡學習中遇到的各種問題。其次，要練習和適應教師變直播或者錄播“主播”的教學工作，注意線上教學語言、儀態等，積極成為學生都給點贊的教學“主播”。最后，要平衡和連接線上線下教學任務，比例分配合理，優勢互補，相輔相成，幫助學生更好的完成學習任務。

2.學生的疏導監管

在今后的教學中，對學生的情緒疏導和監督管理也是一個需要思考的問題。首先，在疫情防控背景下所帶來的各種影響，學生需要一段身心調整的過程，這就需要家庭、學院和教師共同努力幫助學生盡快調整好自己，進入學習狀態。其次，對于學生使用電子設備進行線上學習的監管措施有待加強，這也需要家庭、學院和教師共同努力幫助學生提高線上學習能力和自控能力。最后，引導學生安排好線上線下學習任務的完成，甚至是分配好不同學科學習任務的完成，爭取圓滿完成所有的學習任務。

四、結語

如今，隨著國內疫情形勢的逐漸轉好，高職學院2020秋季已經陸續開學。學院即將迎來2020級的新生，2020年-2021學年度第一學期大學英語的教學任務準備工作已經在完成中，線上線下結合的授課方式也給教師增加了許多任務。作為一名平凡的一線高職英語教師，在當前疫情防控的背景下，所能做到的就是努力做好本職英語教學工作，為高職學院的不斷發展貢獻自己的一份力量。

參考文獻：

[1] 林愉青.疫情防控期間高職英語線上教學探索與實踐[J].廣東農工商職業技術學院學報，2020（02）.

[2] 劉瀟.高職英語教學實踐探究[J].國際公關，2020（07）.

[3] 高啟榮.疫情防控期間高職院校線上教學策略探析-以商務英語專業線上教學為例[J].英語廣場，2020（11）.

作者簡介：張欣（1979—），女，遼寧鞍山人，英語教師，講師，碩士，研究方向：大學英語語言文學。