小學體育“教”與“玩”課堂教學策略

鄭博

摘要：對于小學體育學科來講，由于其學科特殊性，如何有效提升課堂教學效率，已受到很多一線體育教師工作者的關注，“教”與“玩”教學方法結合于課堂教學中起著重要的作用。筆者通過查閱相關文獻資料，并結合實際出發，探索當前小學體育“教”與“玩”教學方法在課堂教學中運用的策略，為促進學生有效學習提供一定的參考。

關鍵詞：小學體育；“教”與“玩”；有效教學

一、“教”與“玩”有效結合的原則探究

小學體育教師在推動“教”和“玩”實現有效結合時，要遵從一定的原則。只有這樣，教師才能找到推動“教”與“玩”有效結合的方向，進而更好地改善小學體育的教學成效。這也意味著，教師要認識到在小學體育的教學活動開展過程中“教”與“玩”都是教學手段，在提升小學體育教學成效上都有著不可忽視的作用。在“教”的過程中融入“玩”的內容，能在維持小學體育課堂秩序的同時，激發學生的參與積極性，讓學生體會到開展體育活動的樂趣。當然，教師也要認識到“玩”并不是讓學生沒有約束地“玩”，而是帶領學生有目的地“玩”，“玩”得有價值，否則，小學體育的教學成效就會大打折扣，得不償失。

二、“教”與“玩”有效結合的策略分析

（一）轉變教學觀念，推動“教”與“玩”的融通

體育教師在推動“教”與“學”相融合的過程中，首先要做的就是轉變教學觀念，然后在此基礎上開展一系列的教學活動，推動教學融通。也就是說，教師要認識到“教學”并非教師的單向灌輸活動，而是與學生的“學”相結合的雙向互動活動。如果教師一味地向學生灌輸大量的體育理論知識和體育訓練技巧，學生的學習積極性與參與度就會大幅度下降，小學體育的教學成效也難以得到有效提高。所以，教師開展教學活動時，需要轉變教學觀念，在尊重學生主體地位的基礎上，站在學生的角度考慮問題，認識到學生只有在體育學習中體會到樂趣才能真正投入體育活動，真正參與體育學習活動。

例如，在教師講解完與“足球”相關的理論知識后，就可以采取知識競賽形式，帶領學生回憶“足球由多少人組成”，回憶類似“人球分過”“挑球過人”等足球技巧的名稱，回憶踢足球的細節要點，并嘗試引導學生比拼動作要點，看誰能夠做出更標準的動作。通過知識競賽的方式，學生的積極性就會得到有效的提高。

（二）利用游戲活動，激發學生興趣

教師在嘗試將“教”與“玩”緊密結合時，要認識到多樣化的游戲活動不僅能夠有效激發學生的學習興趣，還能夠有效提升學生的身體素質，讓學生在玩游戲中進行體育訓練，進而提高小學體育的教學成效。

例如，教師可以將一些民間體育游戲引入體育教學活動中，通過開展“貼人”游戲，鍛煉學生的反應能力和耐力。教師可以先選出一位學生作為逮捕者，一位學生作為逃跑者，然后安排剩下的學生手拉手，圍成一個圈，讓逮捕者追逃跑者，逃跑者逃避逮捕者。在這個過程中，逃跑者可以選擇貼在其他同學前面，把自己作為逃跑者的身份轉移給其他同學。當逃跑者被逮捕者追上后，逃跑者就要變成逮捕者追趕他人。

（三）合理安排環節，促進“教”與“玩”的有效結合

第一，比賽活動環節，將“教”與“玩”進行有效結合。小學生一般有著非常強的好勝心，因此，教師在推動“教”與“玩”融合的時候，可以嘗試加入比賽環節，在激發學生學習熱情的基礎上，有效提高學生的運動能力，提升小學體育的教學成效。例如，教師講解完“雙腳跳”的有關知識后，可以安排學生進行反復練習，按照自己掌握的知識進行體育訓練。如果整堂課都讓學生反復地進行雙腳跳練習，不僅會導致學生學習興趣嚴重下降，還容易讓學生受傷。這時教師可以嘗試將比賽、玩的環節引入進來，有效激發學生的學習興趣，讓他們在訓練時也有休息的時間。教師可以根據本班人數將學生分成幾個小組，讓每一小組推舉出一名組長，之后指導小組選擇本隊所代表的動物；然后讓學生按照小組長選擇的動物角色模仿不同動物，輪流進行雙腳跳。比如，選擇兔子的小組應該將雙手比成兔耳朵的形狀進行雙腳跳，選擇青蛙的小組則需要模仿青蛙進行雙腳跳。在這一過程中，教師需要給予學生積極的反饋，對跳得好、跳得速度快的一組給予一定的獎勵。總之，在小學體育課堂上加入比賽環節，學生的學習積極性就會得到有效激發，學習成效也會得到顯著提升。第二，在課堂教學環節，將“教”與“玩”進行有效結合。根據筆者以往的教學經驗，大部分學生并不排斥“學”“練”結合等比較輕松的課程，卻非常反感相對枯燥的“速度課”和“耐力課”。但是提升小學生的速度和耐力，又是小學體育教學活動中不可或缺的學習部分。所以，教師要采取必要的手段，提升學生在速度課和耐力課上的積極性。

例如，教師嘗試通過設置跑步環節來提升學生的速度和耐力時，就可以根據本班學生的身體素質和年齡特點選擇合適的玩法。教師可以通過讓低年級學生玩“老狼，老狼，幾點了”的游戲，教導他們在逃避“老狼”襲擊及追趕“小羊”的過程中加快跑步速度；讓高年級學生玩以“一名學生先出發 30 秒鐘，然后再讓一名學生出發去追趕他，在 800 米內被追上的學生需要額外跑 800 米”為規則的游戲，來提升他們的耐力和速度。總之，教師要著重注意在耐力課及速度課上采用“教”與“玩”相結合的方式，在有效提升學生學習熱情的基礎上提高他們的速度和耐力，進而減輕學生對耐力課及速度課的反感，提高小學體育的教學成效。

三、結論

綜上所述，由于小學生比較喜歡玩游戲，加上小學體育教師又有一定的責任激發學生對體育活動的興趣，提升學的身體素質，所以教師需要在認識當前體育教學存在問題的基礎上開展體育教學活動，積極推動“教”與“學”的有效結合，進而提高小學體育的教學成效，推動學生健康成長。

參考文獻：

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