新高考改革背景下招生工作的應(yīng)對策略與路徑研究

桂展鵬 熊杰

摘 要 高考改革自2014年啟動，目前已有14個(gè)省市正式開始實(shí)施，按照專業(yè)招生的投檔錄取模式，給高校帶來了不小的壓力和挑戰(zhàn)。為迎接高考改革挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)彎道超車，學(xué)校全面實(shí)施一本招生戰(zhàn)略、率先進(jìn)行大類招生、動態(tài)分配招生計(jì)劃、科學(xué)編制出省計(jì)劃、全程開展招生宣傳。

關(guān)鍵詞 高考改革 專業(yè)招生 應(yīng)對挑戰(zhàn)

中圖分類號：G473.2 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.12.014

Abstract Since launching the reform of college entrance examination in 2014， fourteen provinces and cities have conducted the reform. In the scheme of the reform， the model of dispensing students' achieves according to the enrollment based on different majors pose great pressure and challenges to the colleges and universities. In order to meet the challenge of the reform of college entrance examination and overtake other universities， our university carry out the strategy of enrolling students with marks being admitted to key universities， take the lead in enrolling students based on the major category， scientifically make plans of enrolling inter-provincial students and publicize enrollment during the whole course.

Keywords the reform of college entrance examination; enrollment based on major; meet the challenge

0 前言

2014年國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》，意見明確要求2014年啟動考試招生制度改革試點(diǎn)，2017年全面推進(jìn)，到2020年，基本建立中國特色現(xiàn)代教育考試招生制度，形成分類考試、綜合評價(jià)、多元錄取的考試招生模式。隨后遵照《實(shí)施意見》，各省市陸續(xù)出臺了各自的高考改革方案，新一輪考試招生制度改革全面啟動。

2014年浙江、上海率先成為首批高考綜合改革試點(diǎn)省市，2017年第一屆學(xué)生參加新高考;2017 年北京、山東、天津、海南 4 省市，在浙江和上海之后啟動新高考改革，成為第二批試點(diǎn)地區(qū)，2020年第一屆學(xué)生參加新高考;2018年湖北、河北、遼寧、江蘇、福建、湖南、廣東、重慶8省市成為第三批試點(diǎn)地區(qū)，2021年第一屆學(xué)生參加新高考;截至目前已共有14省市進(jìn)行高考綜合改革試點(diǎn)。

1 新高考改革帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

新高考改革使得高校的專業(yè)直面學(xué)生的選擇，激烈的生源爭奪戰(zhàn)由從高校間的競爭直接轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)間的競爭。作為首批新高考改革試點(diǎn)省市的浙江和上海，探索出了 “專業(yè)+院校”、和“院校專業(yè)組”兩種志愿填報(bào)和投檔錄取模式，考生可填報(bào)志愿數(shù)都大幅度增加，如浙江普通類考生最多可以填報(bào)80個(gè)志愿，山東普通類考生最多可以填報(bào)96個(gè)志愿，上海、海南普通類考生可以填報(bào)24個(gè)志愿，北京普通類考生可以填報(bào)30個(gè)志愿，天津普通類可以填報(bào)50個(gè)志愿。

高考改革使得學(xué)校專業(yè)間的差距在拉大，如在2020年高考招生錄取中，浙江工商大學(xué)普通專業(yè)在浙江省的錄取專業(yè)最高分為634分，專業(yè)最低分為594分，兩者相差40分;青島科技大學(xué)普通專業(yè)在山東省的錄取專業(yè)最高分為578分，錄取最低分為545分，兩者相差33分。同時(shí)部分獨(dú)立院校、民辦高校的優(yōu)勢專業(yè)成功實(shí)現(xiàn)逆襲，以計(jì)算機(jī)專業(yè)在山東省錄取情況為例，東南大學(xué)成賢學(xué)院、江蘇科技大學(xué)蘇州理工學(xué)院等獨(dú)立學(xué)院的計(jì)算機(jī)專業(yè)錄取分?jǐn)?shù)高于很多傳統(tǒng)意義上的一本高校。

但是從另外一方面講，高考改革也是機(jī)遇，它倒逼學(xué)校苦練內(nèi)功，凝練特色，注重專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，可以有效解決當(dāng)前存在的重專業(yè)設(shè)置、輕專業(yè)建設(shè)的問題，及時(shí)優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，使專業(yè)設(shè)置更符合國家發(fā)展的需求。

2 應(yīng)對策略與實(shí)施路徑

在高考改革背景下，對高校而言，必須提前布局，順勢而為，方能抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，促進(jìn)學(xué)校在高等教育的“洗牌”中找到自己的立足之地。

2.1 提前布局，全面實(shí)施一本招生戰(zhàn)略

能否進(jìn)入一本招生是考生及家長衡量一所大學(xué)辦學(xué)水平和學(xué)校實(shí)力的最直觀依據(jù)，從而在新高考改革去掉招生錄取批次后，更能凸顯學(xué)校的社會地位。如武漢工程大學(xué)在2010年提出一本招生戰(zhàn)略，提出在學(xué)校“十二五”期間達(dá)到“三個(gè)三分之一”的目標(biāo)，即一本招生省份達(dá)到總招生省份的三分之一，一本生源人數(shù)達(dá)到總招生人數(shù)的三分之一，一本招生專業(yè)達(dá)到總招生專業(yè)的三分之一。圍繞這一目標(biāo)，經(jīng)過多年的不懈努力，學(xué)校進(jìn)入一本招生的省份、人數(shù)、專業(yè)得到大幅度提升。2010年2個(gè)專業(yè)在2個(gè)省份首次進(jìn)入一本招生， 2011年4個(gè)專業(yè)在5個(gè)省份進(jìn)入一本招生，2015年54個(gè)專業(yè)在14個(gè)省份進(jìn)入一本招生，一本生源比例為89.6%，2019年全部專業(yè)在全國進(jìn)入一本招生，一本生源比例為100%。正是由于提前謀劃，提前布局，使得學(xué)校在一本招生方面始終處于同類高校前列，學(xué)校生源質(zhì)量穩(wěn)步提升。

2.2 未雨綢繆，率先進(jìn)行大類招生

在學(xué)校大力實(shí)施進(jìn)一本招生戰(zhàn)略的同時(shí)，為加大專業(yè)建設(shè)力度，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)招生、培養(yǎng)的良性互動，學(xué)校在湖北省屬高校中率先實(shí)施“大類招生、專業(yè)分流”政策。相對于傳統(tǒng)的單個(gè)招生專業(yè)，大類招生使得學(xué)生對專業(yè)有了更廣闊的選擇余地，學(xué)校盡最大的努力讓絕大多數(shù)學(xué)生能夠進(jìn)入心儀的專業(yè)就讀，學(xué)生的一志愿滿足率得到大幅度提升。如2019年，學(xué)校在湖北省錄取過程中理工類專業(yè)志愿滿足率達(dá)到92%，文史類專業(yè)志愿滿足率達(dá)到96%。同時(shí)專業(yè)分流政策促進(jìn)各學(xué)院、各專業(yè)進(jìn)一步加大專業(yè)建設(shè)的力度，加大專業(yè)招生宣傳力度，加大專業(yè)課教師與學(xué)生的溝通交流頻率，實(shí)現(xiàn)招生與培養(yǎng)的良性互動。

2.3 科學(xué)調(diào)配，動態(tài)分配招生計(jì)劃

學(xué)校就如何結(jié)合招生、培養(yǎng)、就業(yè)情況，建立合理的招生計(jì)劃分配機(jī)制進(jìn)行了探討，學(xué)校修訂出臺了招生計(jì)劃分配管理辦法，通過計(jì)劃分配促進(jìn)專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和學(xué)科專業(yè)建設(shè)，合理分配專業(yè)招生計(jì)劃。

總招生計(jì)劃分為基礎(chǔ)計(jì)劃、單列計(jì)劃、調(diào)節(jié)計(jì)劃3個(gè)部分。基礎(chǔ)計(jì)劃包括專業(yè)基礎(chǔ)計(jì)劃和學(xué)科基礎(chǔ)計(jì)劃，根據(jù)專業(yè)數(shù)量、專業(yè)水平、學(xué)科實(shí)力，確定各二級學(xué)院的基礎(chǔ)計(jì)劃;單列計(jì)劃主是學(xué)校突出重點(diǎn)，突出特色的具體體現(xiàn)，是對學(xué)校重點(diǎn)支持專業(yè)、特色品牌等特殊支持政策，主要包括中外合作辦學(xué)、藝術(shù)類、各類試驗(yàn)區(qū)等。單列計(jì)劃調(diào)節(jié)計(jì)劃為競爭性計(jì)劃，按照各二級學(xué)院實(shí)際得分進(jìn)行分配。

經(jīng)過幾年的招生工作實(shí)踐檢驗(yàn)，分配方案給了二級學(xué)院明確的工作導(dǎo)向，理順了招生、培養(yǎng)、就業(yè)工作思路，實(shí)現(xiàn)了三者之間的良性循環(huán)。

2.4 因時(shí)制宜，科學(xué)編制出省計(jì)劃

根據(jù)各省的實(shí)際招生錄取情況，因時(shí)制宜，科學(xué)合理編制各省的招生計(jì)劃和招生專業(yè)。一方面根據(jù)各省生源的報(bào)考情況，對生源質(zhì)量較好的省份，在計(jì)劃分配和專業(yè)編制上予以傾斜，如根據(jù)生源報(bào)考情況，學(xué)校在逐步加大在四川、山東、湖南、河北、河南、安徽等省招生計(jì)劃，形成良性循環(huán)的局面。

另一方面根據(jù)各省考生對學(xué)校相關(guān)專業(yè)的認(rèn)可度，適時(shí)調(diào)整我校在各省的招生專業(yè)和專業(yè)數(shù)量，2017年浙江新高考落地，學(xué)校共投放8個(gè)招生專業(yè)，根據(jù)最終學(xué)生報(bào)考及錄取情況，2018年及時(shí)進(jìn)行了調(diào)整，撤回部分專業(yè)，增設(shè)電子信息類、自動化類等專業(yè)。

對外省招生計(jì)劃和招生專業(yè)的合理調(diào)配，極大的改進(jìn)學(xué)校在外省的生源結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校招生計(jì)劃、招生專業(yè)與外省生源的科學(xué)配置，提高了學(xué)校在當(dāng)?shù)氐穆曌u(yù)和影響力，為新高考改革后按照專業(yè)招生打下良好的基礎(chǔ)。

2.5 主動出擊，全程開展招生宣傳

“酒香也怕巷子深”，作為一所省屬重點(diǎn)本科院校，必須主動出擊，精準(zhǔn)開展招生宣傳，要充分調(diào)動教職工、學(xué)生兩支隊(duì)伍，高效、規(guī)范、務(wù)實(shí)地開展招生宣傳工作。從招生宣傳整體目標(biāo)、宣傳口號、宣傳內(nèi)容、招生愿景的規(guī)劃到招生宣傳指南、宣傳折頁的制作等，都必須有一個(gè)全面系統(tǒng)的包裝策劃。

高水平的招生團(tuán)隊(duì)是提高招生宣傳工作有效性的重要保障，組建以校領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)，二級學(xué)院、職能部門領(lǐng)導(dǎo)參與的前期招生宣傳團(tuán)隊(duì)和以學(xué)院教職工為主、學(xué)生為輔的日常招生宣傳團(tuán)隊(duì)。前期宣傳團(tuán)隊(duì)主要是完成招生宣傳走訪活動，要負(fù)責(zé)與所在片區(qū)（省份）的教育主管部門、高中建立持久穩(wěn)定的聯(lián)系。日常招生宣傳團(tuán)隊(duì)主要是做好與前期招生宣傳團(tuán)隊(duì)的完美銜接，主要以科普講座、勵(lì)志講座、心理講座、生涯規(guī)劃、志愿填報(bào)輔導(dǎo)、高雅藝術(shù)進(jìn)校園、咨詢會等方式，進(jìn)班級、進(jìn)校園直接面向?qū)W生開展招生宣傳工作。

2014年啟動至今已有14個(gè)省市實(shí)施的高考改革，是迄今為止最全面、最徹底的一次，是高等學(xué)校的一次重新洗牌。在這場浩蕩的新高考改革浪潮中，高校須客觀準(zhǔn)確做好自身定位，堅(jiān)持特色，揚(yáng)長避短，敢于舍棄，有所為，有所不為。新高考改革對高校來講，既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，它既是高校承受壓力，自我揚(yáng)棄的煉獄過程，也是高校浴火重生，彎道超車的最好時(shí)機(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1] 國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見.2014年9月.

[2] 湖北省高等學(xué)校考試招生綜合改革實(shí)施方案.2019年4月.

[3] 王新鳳等.高考綜合改革評估的實(shí)踐與思考.中國考試，2020（5）.

[4] 劉軍.高校招生模式改革倒逼高等學(xué)校的全面改革.科教文匯，2020.1.

[5] 董秀華等.新高考改革的政策初衷與實(shí)踐挑戰(zhàn)：由高校人才培養(yǎng)視角反觀.復(fù)旦教育論壇，2020.18（2）.