師范專業認證下音樂鑒賞課程設置創新研究

李雪潔

摘 要 現階段的音樂鑒賞課程，并沒有在根本上提升學生學習興趣，導致學生的綜合考試成績差異較大，因此研究師范專業認證下音樂鑒賞課程設置創新方法。通過創新設計延伸課堂教學方式，培養學生音樂情趣;以現代化多媒體設備，創新教學方式和教學內容，設計體驗式教學;提出“微課”課堂，實現對音樂鑒賞課程設置創新。將三個省份作為試點區域，評估應用創新的音樂鑒賞課程后，學生的綜合成績。認證結果顯示，音樂鑒賞課程設置創新后，學生綜合成績隨之提升。

關鍵詞 師范專業認證 延伸課堂教學 音樂鑒賞

中圖分類號：G652 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.12.035

Abstract The music appreciation courses at this stage have not fundamentally promoted students' interest in learning， leading to large differences in students' comprehensive examination scores. Therefore， innovative methods for setting up music appreciation courses under teacher professional certification have been studied. Extend classroom teaching methods through innovative design to cultivate students' musical interest; use modern multimedia equipment， innovate teaching methods and teaching content， and design experiential teaching; propose "micro-class" classrooms to achieve innovation in the setting of music appreciation courses. The three provinces will be used as pilot areas to evaluate the comprehensive performance of students after applying innovative music appreciation courses. The results of the certification show that after the innovation of music appreciation courses， students' comprehensive scores will be improved.

Keywords teacher professional certification; extend classroom teaching; music appreciation

音樂鑒賞作為一門藝術類的學科，同樣受教育部門的高度重視。音樂的學習和熟知，可以擴大學生的知識面，豐富人生的經驗。與此同時，可以培養學生的想象力、創造力、發揮主觀自我能動性、提升音樂鑒賞能力和審美能力。音樂是一種聲音藝術，音樂鑒賞在教學中，具有特殊作用和重要意義，不是要學會唱，學會彈，這只是音樂作品的微小的點滴，面對音樂課程，還需要我們獲取大量音樂作品的知識，豐富我們的精神文化。因此作為一名師范專業教師，在教學過程中，總結發現音樂鑒賞課程的問題，針對諸多問題提出以下創新形式：

1 音樂鑒賞課程設置創新

1.1 設計延伸課堂教學方式

音樂鑒賞學習時，應以靈活的授課方式培養學生的學習興趣，結合學生的特點，確保學生通過音樂鑒賞學習，了解不同樂曲的曲式結構。在實際的音樂鑒賞教學中，通過聆聽不同類型的樂曲，注重音樂作品題材、注重音樂作品的題材并且注重歌唱、演奏。根據學生階段性的心理和生理特征，利用歌唱、演奏等多種多樣的方式，把學生的肢體表演，注入音樂鑒賞課的課程中，令學生有效融入課程之中，對音樂鑒賞課的興趣越來越濃，意識到音樂鑒賞課程的重要性。教師應轉換角色，在教授過程中，將學生作為鑒賞課程的主體。教師與學生在音樂鑒賞教學過程中，通過溝通交流，形成良好的學習習慣，最終培養學生的合作觀念和形成創新的觀念，將音樂學科和學校的其他學科連接在一起，推動音樂鑒賞教學的發展。[1]

1.2 現代化多媒體教學創新

音樂鑒賞應涵蓋多種風格、各個時間段的音樂，因此運用多媒體技術，使音樂鑒賞不受時間、空間的限制，保證學生音樂鑒賞的全面性。比如，教師在講授合唱課程時，教師不必帶領學生到合唱的現場，這樣比較繁瑣，只需要通過多媒體技術播放合唱視頻，即可對學生做出指導與教學，并運用打譜APP展示樂譜，強化教學效果。譬如，音樂作品中內在的濃厚且深刻的思想情感，可以通過美術學科的直觀變現出來;音樂作品中所闡釋的內涵，可以通過體育學科中形體的律動來變現出來。

1.3 設置體驗式教學方案

體驗式教學需要從教學情境構建、個性化體驗、體驗與實踐相結合三個方面進行。以豐富的教學情境激發學生的學習興趣，使學生獲得個性化體驗，在不同情境下獲得不同的情感體驗與鑒賞心得，體驗式活動情境的設置，要符合學生已有的知識水平和經驗，從學生本身基礎為出發點，滿足學生的需求，激發學生的興趣，增加學生作為教育主體的主動性，加深學生學習的愿望。這一過程具體可分為：了解學生整體感受，即對某一事物有初步認知;組織個體間知識、情感、意志、行為的充分融合;幫助學生形成對某事物的清晰認識。再則，要注重分享交流。分享是第一步，學生與學生之間分享彼此的體驗感受或者認知，其中最關鍵的，是把分享的交流內容結合起來，共同探討并發表自己的見解，然后學生獨自深化體驗，整合知識。學生運用獨立思維，對體驗過程中獲得的感受進行分析、整理，反思和發現自己目前存在的問題和不足。最后，學生應將教學中所學所思應用于實踐中，經過不斷反思應用，提高自身綜合素質。

2 創建“微課”教學

“微課”指的是微小的課堂。運用現代化信息技術，將學習過程及其擴充素材，以碎片化的形式展現出來，形成一種全新的授課方式?！拔⒄n”的核心內容，是提取關鍵性教學數據，包括教學視頻及相關教學課程設計、課件制作、課堂測試、學生的反思、反饋內容等等?！拔⒄n”以學生為主體，創新教學模式，改變傳統音樂欣賞教學存在的一些弊端，可以針對學生在音樂學習過程中存在的不足，以小組的形式制作“微課”內容和類型，從而實現音樂欣賞課程教學，事半功倍的效果。

傳統的音鑒賞課教學模式下，教師是教學的主體，以共性問題進行教學，無法兼顧每位學生的實際情況。微課教學可以有效克服這一問題。讓學生參與微課制作中來，在制作過程中，教師可以了解到學生的知識掌握情況與對音樂鑒賞的理解情況。[2]因此，在音樂鑒賞課程的創新研究中，音樂教師應積極動員所有的學生，參與“微課”課堂的制作，給學生們制造創作機會和平臺。多樣化的音樂欣賞課堂，令教學內容更加活潑有趣、形式更加多樣，能夠讓學生掌握更多的音樂知識，提升個人的音樂素養。[3]

通過創建“微課”課堂，將多種藝術形式相融合，激發學生積極參與音樂活動、積極體驗音樂深處的情感，提升他們的音樂素養，培養學生強大的音樂鑒賞能力。[4]

3 師范專業認證音樂鑒賞課程設置創新效果

以吉林省、安徽省和廣西省作為試點城市，分別讓三個省份中的藝術院校，按照此次研究的方法，進行音樂鑒賞課程設置創新。令三個省份的上半學期，延續使用原有的音樂鑒賞課程;下半學期，均使用此次創新設置的音樂鑒賞課程。經各省份中，專門性教育評估認證機構，對一學年之內，各個高校學生音樂鑒賞綜合考試成績進行評估。下圖1與圖2，分別表示兩個學期的學生成績統計結果。

綜合上述三個地區的調查結果可知，在未創新設置音樂鑒賞課程之前，三個地區中，學生分數最高的音樂院校成績，均在85分～90分之間;最低分數在70分～77分之間;三個地區學生音樂鑒賞課程的平均成績，分別為78.5分、79分以及81.5分。在第二學期時，三個省份對音樂院校的美術鑒賞課程，進行設置創新。經師范專業認證機構調查發現，三個所處地域不同的音樂院校學生，他們的音樂鑒賞綜合成績有所提高，其中最高分分別提升了9分、8分和8分;最低分均超過80分，平均成績在85分～95分之間。

經專門性教育評估認證機構分析可知，創新設置音樂鑒賞課程后，三個省份音樂院校的基本教學初步取得成果，出具的診斷報告中顯示，三個省份的辦學要求符合規定;辦學質量有所提升?？梢姶舜窝芯康膭撔路椒?，可應用于實際的音樂鑒賞課程中。

4 結束語

本文從音樂鑒賞出發，研究了在教學中如何夯實應用延伸課堂教學、多媒體教學和體驗式教學。深切探討教師在教學中的位置，重視學生的獨特性，尊重學生的自我成長及發展，設置更加滿足學生要求的鑒賞課程。經過本文研究，在師范專業認證下，創新音樂鑒賞課，可以有效提升音樂鑒賞效果。今后還要加強對多媒體設備的使用，通過豐富影像資料，吸引學生對音樂鑒賞課程的喜好。

基金項目：課題來源：2020年度吉林省高等教育學會教學改革課題;課題名稱：師范類專業認證標準下音樂課程體系創新性研究（編號：JGJX2020D297）

參考文獻

[1] 仇雪.新課標下的音樂鑒賞課教學[J].西部素質教育，2020，6（01）：110-111.

[2] 肖海秀.基于微課的音樂教學新模式的設計與實現[J].北方音樂，2020（05）：118，120.

[3] 陶娜娜.新時代高師音樂專業認證與人才培養模式互動關系研究——以周口師范學院為例[J].大眾文藝，2020（09）：249-250.

[4] 劉建東.專業認證背景下學前教育專業音樂課程建設研究與實踐[J].中國音樂教育，2018，292（10）：33-37.