少數民族初中生漢語文寫作教學策略探究

熱比亞·米吉提

(新疆烏魯木齊市第38中學 新疆 烏魯木齊 830000)

新疆地區的學生具有先天性的漢語文學習基礎差的特點，漢語作為他們的第二語言，在學習中會遇到一些困擾。漢語文中的寫作要求學生掌握基本的字詞、詞匯、運用、作文格式等，這對于基本的漢語字詞認識都不嫻熟的新疆少數民族初中生來說，難度可想而知。在新疆少數民族初中生漢語文寫作教學中提高學生的寫作興趣、培養學生的寫作能力是重點也是難點。教師要在新課改下轉變觀念，采用有效的教學手段，激發學生寫作興趣、提升寫作能力，從而實現新疆少數民族初中生漢語文寫作能力的全面提高。

1.通過漢語使用、閱讀空間的拓展提升寫作能力

少數民族學生由于先天的漢語能力差，在寫作時，往往提起筆來不知從何入手，總抓不住幾個可以寫下來的詞匯，對詞語的理解能力也差，更不知道如何靈活運用，這是對于很多少數民族初中生來說經常會在寫作時出現的情況。有的學生即使能寫出東西來，但其內容也十分空洞、沒有真情實感。這個問題的根本原因在于少數民族初中生的漢語基礎差，閱讀空間狹小，缺乏足夠的語言儲備。要改變少數民族初中生這一現狀，最根本的做法就是強化基礎訓練，加大學生的閱讀量。在課堂上，教師要精心設計教案，加強漢語字詞、詞匯、語感的學習，同時為學生留有足夠的閱讀時間，讓他們在閱讀中積累豐富的情感，為寫作打下扎實的基礎。在課堂外，要廣泛使用漢語交流，充分利用漢語書刊，讓學生多閱讀，有興趣的閱讀。閱讀其實不分場合地點，只要是積極健康的內容，都可以作為閱讀的資料進行學習。所以要鼓勵學生多讀身邊的書籍、雜志，甚至是廣告、宣傳單，上網或舉辦演講會，辯論會之類的，從中也可以學習到措辭的方法，提高他們對文字的理解、使用能力。要盡量拓展學生的閱讀空間，不斷積累，才能達到提高寫作能力的目的。

2.精心設置漢語文寫作教學的互動情境

在新課改的要求下，需要教師轉變觀念，努力創新，探索新的教學方法，跟上時代的步伐。無論怎樣創新、怎樣變革，興趣永遠是學生學習的動力，缺乏動力的學習不可能取得優秀的成績。只有在興趣的驅使下，學生學習起來才不會感到枯燥乏味，才會積極主動地去學習。初中生的年齡特點就是好奇心重，利用他們的這一特點，再結合新課改下的寫作常常是根據一段材料，引出相關話題進行寫作的特點，在初中漢語文寫作的教學中設置大量的互動情境，激發學生的寫作興趣，喚醒學生的寫作靈感，讓學生在寫作中體驗快樂。如“制止不文明行為的勇氣和方法”的話題寫作訓練，結合這個題目，安排學生分組表演，一部分學生表演不文明行為，另外的同學自己想辦法制止不文明行為，在制止的時候要盡量考慮實際情況，怎樣調動說服的詞匯和語句等。通過表演，鍛煉了學生的膽量，加深了學生對“文明”、“不文明”的認識和思考，同時通過自己的積極思考，對不文明行為的認識更深了，也培養了學生開動腦筋、以智力戰勝不文明的能力。在表演活動中，學生體驗到了“演戲”的快樂，在不知不覺中積累了知識，寫起來肯定會得心應手，從而提高學生的寫作能力。

3.培養學生的寫作興趣

培養學生寫作的興趣可以通過教科書范文的效仿開始，教科書上選取的范文都是優秀作品，特別適合初中學生進行效仿。讓學生在仿效中體味其中謀篇布局技巧和段落詳略手法，長期的耳濡目染，自然會提高學生寫作能力。在教學中指導學生全方位、多角度的觀察事物，從整體上把握事物，從細節上把握情節，才能寫出優秀的作品。此外，在教學中篩選比較優秀的作文讓學生有感情的朗讀，讓學生沉浸其中，感受身受，自然也就激發了學生的寫作興趣。

總之，新疆少數民族初中生漢語文寫作教學，要充分結合學生的知識結構特點，緊緊圍繞新課改的要求，通過提高學生寫作興趣的方法，利用設置互動情境的手段，幫助學生實現知識的積累，提高學生的寫作能力。同時，要不斷拓展學生的閱讀空間，培養學生的寫作素養，加強寫作的訓練，為寫作打下堅實的基礎，使學生的寫作水平更上一個臺階。