初中道德與法治教學中核心素養的滲透策略

肖美玲

(江蘇省泗洪縣第一實驗學校 江蘇 泗洪 223900)

前言

隨著課程改革的不斷深入，我國的教學無論是從形式上還是從內容上都發生了很大變化，特別是對于初中的教學來說，這種變化更為明顯。近年來，社會對人才的需求不斷加大，在這樣的背景下，教師在教學的過程中，更加注重學生綜合素質的培養。而將核心素養融合到道德與法治教學之中，能夠有效提升學生的綜合能力，促進學生全面發展。

1.合理制定教學計劃，確定教學的目標

教學計劃對于教師的教學來說是必不可少的，對教學內容進行合理規劃，有助于教師沿著正確的方向教授相關知識，提高學生的各項能力。在課前準備階段，教師要從教學內容出發，結合核心素養和課時，合理安排教學進度，發揮出教學的實際效果，有效滲透核心素養的內容。例如，在教學《讓友誼之樹長青》這一課時，教師要對教學內容有全面的了解，采用科學的方法將教學的重點整理出來，制定出符合實際情況的教學規劃：首先讓學生了解友誼的概念，讓學生分享他們對友誼的理解，其次，通過課堂教學或者實踐的方式讓學生掌握交友的方法，讓學生感受到友誼的美好，并讓學生結合自己的經歷詳細闡述一下友誼這一主題，最后，在教學的過程中，加深學生對友誼的理解，讓學生感受到真正的友誼，幫助學生建立互幫互助的同學關系，平等和諧的師生關系，讓學生認識到友誼的意義。

2.利用情境教學法，提升學生的思維能力

課程標準要求學生具備自主、合作、探究等意識。道德與法治這門課程的意義十分深遠。它是培養學生價值觀的重要媒介，也是進行道德教育的主要依據。而道德教育又是教育的核心內容，能夠讓教育充滿生機與活力。例如，在教學《法律為我們護航》時，教師就可以利用多媒體，為學生播放《扶不扶》這個小品，通過這種方式，引入教學的內容。這個小品主要講的是：郝建在騎自行車追尾之后，路上遇到老太太摔倒，郝建好心上前攙扶，卻被老太太誤認為是肇事者，最終，在民警的幫助下，澄清了事實。在看完小品后，教師可以對學生進行引導，鼓勵學生積極思考：這個小品體現了社會中的什么現象？產生這種現象的根源是什么？法律是道德的文字表現形式，道德是法律的內心體現。二者相輔相成，相互促進。這個小品看似簡短。但是，學生能夠通過觀看小品的內容，形成自己的道德準則，提高法律意識和自身的素養。維護社會的和諧與穩定是我們每個人應盡的義務，一名合格的中國公民，要具備較強的法律觀念，自覺遵守法律法規。通過情境教學的方法，學生能夠在潛移默化中，接受正確價值觀念的指引，極大提高了學生的學習效率。因此，教師在教學的過程中，可以將生活中的現象，作為教學的資料，提高學生的素質。將生活場景應用到教學過程之中，能夠將復雜的知識，以生動形象的方式表現出來，加深了學生對教學內容的理解，啟發了學生的思維，學生能夠深入地了解社會，提升了學生思想境界，有利于提高學生的核心素養。

3.結合生活，安排作業

道德與法治是一門理論和實踐相結合的學科，教師在教學的過程中，不僅要講解知識，還要注重學生對知識的運用。他們可以采用多種教學方式，深化學生對社會的認識，讓學生在社會實踐中，提升法律觀念，提高道德品質。教材中的內容是有限的，而學生對知識的探究是永無止境的。教師在教學的過程中，可以將生活中的事件融合其中，豐富教學的內容，調動學生學習的積極性，從學生的角度出發，作業已經成為學生學習過程中的重要內容，同時，也是評價學生學習效果的依據。合理安排課后任務，能夠幫助學生鞏固學過的知識，有利于提高學生的綜合能力，促進學生的身心成長。例如，在教學《愛在家人間》時，教師就可以為學生安排課后任務：首先，讓學生對家人有一個清晰的認識。其次，讓學生仔細觀察家庭成員的語言以及行為，了解家人之間傳遞愛的方式。最后，明確自己的定位，寫一篇關于親情的論文。通過完成這項作業，學生能夠逐步深化自己的認知，培養學生的理性思維，提高學生的核心素養。

結束語

總而言之，核心素養不是簡單的某一方面，它不僅包含了學生對知識的掌握，還包含了學生的能力和品質。初中道德與法治的主要任務就是培養學生的核心素養。所以，教師要從實際情況出發，不斷完善教學過程。具體而言，教師在教學前，要對教學內容進行規劃，明確教學目標，在教學的過程中，要采用情境教學的方法，培養學生的思維能力，在課后，要結合生活安排課后任務，提高學生的學習質量。這樣做，不僅有利于完成教學的任務，而且能夠促進學生全面發展。