新常態下研析小學生自主閱讀習慣的培養

蒲莉莉

(寧夏中衛市沙坡頭區宣和鎮郝家塘小學 寧夏 中衛 755000)

1.“閱讀存折”在小學閱讀教學中的自身價值

把“閱讀存折”運用到小學閱讀教學過程中，能夠有效提升小學生的閱讀能力，還能提升小學生的課外閱讀知識積累量，從而有效提升小學生的綜合素養，對其身心健康成長起到了關鍵性作用。“閱讀存折”實際上就是小學生用來儲存自己閱讀知識的“存折”，有利于小學生積累更多的課外知識，提升其自身綜合素養。不僅如此，小學生通過“閱讀存折”積累的課外閱讀知識能夠在一定程度上提升小學生的寫作水平，把小學生積累的課外閱讀知識運用到寫作中來，從而更好地落實好小學生寫作教學。此外，運用“閱讀存折”可以在一定程度上發掘出小學生的課外閱讀潛能，激發小學生的自主閱讀興趣，從而有效增強小學生語文知識的積累，提升小學生的語文文化涵養。通過在“閱讀存折”上寫出自己的閱讀讀后感，能夠有效提升小學生的思考能力和語言表達能力，從根本上提升小學生的閱讀自信，讓小學生感受到學習的樂趣，提升小學生的閱讀積極性，有利于小學生養成正確的三觀。

2.“閱讀存折”背景下的小學生自主閱讀習慣培養

在“閱讀存折”背景下，小學生語文閱讀教學水平得到了有效提升，有利于小學生自主閱讀習慣的培養，還能提升小學生課外閱讀知識的積累。實際上，“閱讀存折”是用來積累課外語文知識的重要媒介，學生在閱讀課外書的同時把一些只是記錄到“存折”上，能夠充分發揮出課外閱讀資源的自身作用，從而提升小學生的學習有效性。從這個角度來看，把“閱讀存折”融入到小學語文閱讀教學中，有利于提升小學生的自主閱讀能力，還能幫助小學生把所學的理論知識運用到實踐學習中，提升閱讀有效性。

2.1 “閱讀存折”背景下科學設計小學生自主閱讀財富點。通過“閱讀存折”能夠從側面得知小學生的課外閱讀現狀，還能及時了解小學生的課外知識積累情況以及語言表達能力，這些都是在財富點這一模塊中體現出來的，所以我們應該科學設計好“閱讀存折”中的小學生自主閱讀財富點模塊內容。第一，小學生每讀一篇課外書可以相應的增加一個財富點，這樣能夠激發小學生的自主閱讀潛能。第二，小學生自主閱讀一篇文章之后，按時完成讀后感的可以增加一個財富點。如果小學生在相應的比賽中獲勝增加5個財富點。財富點可以每隔一個月進行一次清零，如果在清零之前，小學生的財富點足夠多，可以利用班費給予相應的課外書獎勵，這樣能夠更好地提升小學生的閱讀興趣，鼓勵小學生自主進行閱讀，提升小學生的課外閱讀能力、語言表達能力以及自主學習能力等，對其日后的學習和工作帶來積極的影響。

2.2 通過對“閱讀存折”財富點的評級激發小學生自主閱讀潛能。“閱讀存折”具有較為明顯的優勢，能夠有效提升小學生的自主閱讀水平，還能發掘小學生的自主閱讀潛能，有助于小學生養成良好的閱讀習慣。在閱讀存折的評比過程中，我們可以把存折內的點數作為評比的主要標準，從而有效提升小學生的閱讀積極性，讓小學生更好地自主閱讀相關書目。小學生閱讀等級的高低直接受到存折上財富點的影響，比如，閱讀存折財富點在50點以下的可以被評分5等級，財富點在50到100點之間的可以被評為四等級，財富點在100到300點之間的被評為三等級，財富點在300-500點之間的被評為二等級，財富點在500點之上的被評為一等級。利用存折上財富值的點數進行評分的方式能夠有效提升小學生的閱讀興趣，鼓勵小學生主動閱讀課外書。不僅如此，在小學生課外閱讀等級的評比過程中，為了盡量減少小學生的盲目、隨意閱讀，提升小學生的自主閱讀能力，教師應該認真做好相關的監督管理工作，讓小學生在理解閱讀內容的基礎上不斷積累相關知識，這樣才能提升小學生的閱讀存折財富點，進而更好地激發小學生自主閱讀潛能。

在小學生自主閱讀習慣的培養過程中，“閱讀存折”起到了關鍵性的作用，充分發揮“閱讀存折”的作用，增強小學生的自主閱讀能力，提升小學生的文化涵養以及綜合素養，讓小學生能夠徜徉在只是的海洋。當然，小學生自主閱讀習慣的培養并不能簡單地依靠“閱讀存折”來完成，還需要教師和家長的共同監督和指導，這樣才能從根本上提升小學生的自主閱讀水平。