探討小學閱讀教學中語言文字理解能力的訓練

陳 瑞

(陜西省寶雞市金臺區青少年活動中心 陜西 寶雞 721000)

在學習過程中，學生的成長可以幫助提高學習者的語言文字理解能力，如果學生了解閱讀材料中的詞匯、短語和表達方式，就可以更好的理解上下文和上下文，是學生語言能力的重要體現。在現代教育實踐中，許多教師僅了解語言文字的實踐，一些教師缺乏實用和有效的教學資源來加強語言文字理解能力，同時仍保持教育水平以了解學生。因此，在學習閱讀的發展中，促進教育發展的關鍵是促進學生語言文字理解能力的發展，這一需求非常明顯。

1.閱讀教學的重點就是語言文字理解能力的訓練

閱讀教學的重點是語言文字理解能力。要聽別人說話和閱讀別人的文章，必須理解語言文字表達的意思。但是，聽別人的故事與閱讀別人的文章不同。除了講話的聲音外，還聽一個人的聲音，并理解許多輔助形式，例如講話和手勢之間的語氣以及講話者在講話中的動作的表達。在語文閱讀中，語言文字所表達的有內容、思想、感覺、處境、興趣等。作者想要傳達的感覺包含在文本中，目的是使讀者通過文本來理解和感覺自己。但理解和體驗這種能力的來源是什么？它必須隨著實踐慢慢發展。學習僅閱讀將發展學生通過書面語境理解思想內容的能力，語言文字理解能力是閱讀最重要的教學特征。因此，一些研究人員指出：“在許多情況下，尤其是在教育活動中，閱讀工作的成功顯然取決于閱讀技巧，缺乏技能和嚴重錯誤是因為閱讀是獲取知識的最重要問題之一[1]。

2.閱讀教學主要是訓練書面語言的理解能力

從學生語言發展的角度來看，首先要形成口語，然后才是書面語言。按照口頭語言寫作，但是口語和書面語之間有相似之處。如今，中國書面文字深受兒童好評，當孩子大聲朗讀這段文字時，他們就慢慢學會了說話。但是，書面語言比口頭語言專注力更弱，而且更復雜，是一門難懂的語言。閱讀教學主要包括練習用語言文字理解理解能力書寫，因此，在教學過程中，教師應著重于發展口語和寫作，以便學生體驗寫作的特征，并幫助學生學習用普通話寫的語言。盡管孩子們過去從未口頭交談過，但教師應著重于幫助學生在日常生活中使用成語，這些成語包括文章中常用的早期語言和漢語中常用的成語。課文中還包含許多古代經文，主要是為了幫助學生理解教材，而文言文則可以幫助學生逐步練習其理解古典語言文字的能力。學生可以開始理解古典漢語，作為閱讀和與未來傳統文化互動的基礎。

3.詞和句的基本訓練是閱讀教學的基礎

詞和句是文章的基本組成部分，理解詞和句是理解文章的基礎。對于練習來說，詞和句的基本技能是一種靈活的練習，人們需要閱讀生活中的文章，以便處理生活中的詞和句。因此，教授詞和句在基礎閱讀中始終起著重要的作用。

詞和句是語言文字理解能力重要的組成部分，其中一些是詞匯，有些則組合成一個詞匯，學生需要正確地理解和閱讀詞匯并理解其含義。理解詞匯的含義可以用略有不同的方式來解釋，其中某些方法只能在特定的語言環境中正確理解，學生需要詳細了解上下文。句子由詞匯組成，要理解句子，需要了解詞匯之間以及與句子之間的關系。詞和句不僅可以幫助學生理解作者在說什么，還可以幫助學生理解該短語的含義，理解作者在說什么以及。對重要的詞匯和句子要求學生正確理解，而不是課文中的語法詞匯。此外，文章還包含許多詞和句。在小學，學生不必學習每個年級的每個詞和句，但老師必須學習某些詞匯或短語，以便學生理解。某些詞和句不需要老師教，學生可以自己體驗。因此，教師應在閱讀課程中選擇許多重要的詞和句進行解釋，并從與理解課文內容密切相關的詞匯中選擇一些常用的詞和句解釋。在理解課文組合的內容(包括詞和句)的過程中，教師還應著重于幫助學生理解詞和句，并理解課程內容[2]。

4.情景式教學模式引導

在閱讀教學中，情境學習對于教學生學習語言文字也是非常重要的。首先，情境學習是基于閱讀的，因此學習者可以根據自己的活動進行訓練。例如。學生應根據自己的角色大聲朗讀課文，學生扮演的角色也不同。根據內容，教師可以根據查看和閱讀文章的方式來復制描述。在閱讀過程中，會呈現一些情況，使學生更容易理解語言文字，使學生理解閱讀藝術觀念，并使學生在閱讀時更清楚的看到詞匯或句子。其次，通過加強小學閱讀教學，學生可以通過在線腳本進行上下文對話，學生可以獲得一些經驗。例如，通過讓學生整合上下文，而繼續教授能夠有效學習一種語言的句子。應該注意的是，根據情境的發展情況，閱讀教育發展的過程可以對提高教學效果產生非常好的影響，與小學生的認知水平相對應。

5.結語

本文確認了從小學閱讀教學到語言文字理解能力的實踐，并主要考察了可能構成中國教育未來發展基礎的五個最重要方面，繼續實施漸進式發展，積極改變教學模式，有效地教授學生語言文字理解能力是小學閱讀教學未來發展的關鍵，應引起我們的重視。