增加小學語文課后作業自主探究性的有效途徑

劉福琴

(貴州省長順縣白云山鎮鼠場小學 貴州 長順 550700)

為了更好地激發學生們的主體意識和進取精神，小學語文新課程標準要求小學語文教師采取積極有效的措施來培養學生們的自主、合作、探究意識和能力。基于此，本文從小學語文課后作業的設計角度出發，重點論述了增加小學語文課后作業自主探究性的有效策略，希望對大家深入理解并踐行新課程標準的要求有一定的助益作用。

1.自主探究性作業的設計原則

要想提升小學語文課后作業的自主探究性，小學語文教師應該遵循入下原則：

首先，作業設計要符合學生們的認知特點與認知能力。如果教師在課后作業設計的時候，僅僅注重了探究功能的開發而忽視了學生們的認知能力與認知特點，作業設計既沒有梯度性，也超出了學生們思維能力上可以接受的程度，學生們都不知道教師的考查點在哪里，也不明白思維的突破口在何方，想要自主探究也會無從入手。因此，小學語文教師在作業設計的時候要依據學情注意設置作業的梯度性，考慮學生們的語文學習層次包括但不僅限于漢字詞匯的累積量、閱讀思維的發展程度以及寫作能力等，作業設置要以基礎題為主，在學生認知能力明晰的基礎上設置一定比例的學生們有能力去自主探究和思考的問題。

其次，課后作業的自主探究點要科學合理。自主探究性作業不僅要貼合當堂課的教學內容考察要求，起到一定的課堂學習效果和教學效果的檢測作用，還要有一定的內容和教學拓展性。例如，在一年級小學生們學習了《姓氏歌》這一課之后，筆者布置了相當簡單的基礎測試作業，如木+子 =____；弓+長 =____；古+月 =____等以提升學生們對拆字法的認知，然后在此基礎上筆者把本文的部分生字讓大家拆分以提升學生們的思維的發散性和拓展性，如，雙 = ____+____；姓 =____+____；什=____+____；國 =____+ ____。這種自主探究的作業會讓學生們更好地掌握漢字的書寫規則，感到教材中拆字法的實用性，為學生們學習漢字提供了一種新的學習途徑，引導學生們不斷用發散思維進行聯想，結合課后練習三，學生們會有很大的興趣去探究自己身邊的人的姓氏并且嘗試用拆字法來解析漢字的組成。這種從教材內容、教學要求出發、以課后練習的拓展性和探究性為基點而設計的課后作業符合學生們的認知思維，易于激發學生們的探究興趣，不僅科學而且合乎情理，深受學生們的歡迎。

最后，學生可自主探究的方法與途徑要便捷實用。學生們有了適宜的探究任務和自主探究的意愿，也要有便于他們自主探究的方法和途徑。筆者經常用示范法教學生們怎樣去根據音序查字典，怎樣選用合適的關鍵詞為索引來使用電腦或者移動設備來探究課后作業相關內容。例如，小學三年級的學生們在學完上冊語文第二單元的《古詩三首》之后，為了拓展學生們的古詩詞視野，筆者就以描寫荷花的詩句為主題，給學生們匯集了包括“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓在上頭；接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅；月明船笛參差起，風定池蓮自在香”等詩句，讓學生們自己自己探究詩句的出處、含義以及詩句描寫的景物存在的季節與課文中“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝”所描寫的季節是否相同。只有學生們掌握了便宜的探究方法，學生們才有積極的態度去自主探究。

2.接受度較高的自主探究性作業類型

2.1 可獨立自主探究的作業類型。經過筆者親身實踐以及在學生中實施調查研究后表明，學生們接受度較高的可獨立自主探究的作業類型主要有：(1)閱讀拓展，如低學段學生漢字認讀階段，筆者經常會借助童話故事或者寓言故事等課外閱讀提升學生們的漢字拼讀能力和常見漢字的認讀量，只要學生們會漢語拼音，這些帶拼音的漢字啟蒙讀物都是非常棒的漢字學習自主探究讀物。(2)具有明確主題的手抄報。手抄報可以體現學生們的興趣和愛好，尤其能夠讓學生們發揮自己的特長，用自己喜歡的方式來表達自己的觀點，展現自己的風采，因此，此種自主探究性作業非常受學生們歡迎。在學生們學習了小學一年級下冊第一課《春夏秋冬》之后，筆者就讓學生們做一期有關季節的手抄報。其中有個孩子用心繪制了不同季節具有代表性的花朵，不僅體現了自己的繪畫才能，而且也確實花費了很多的精力和心血對不同季節的花朵進行了研究，也在很大程度上讓其他孩子們拓展了對季節的認知，獲得了大家的一致好評。當筆者讓她發表感言的時候，她說，不僅僅是她，很多孩子都喜歡這種自主探究性的課后作業，因為它增強了學生們的動手能力，讓學生們的思維變得更為靈活，也讓教材中的很多僵化的知識變成了生動的圖片和生活中的實際體驗，學生們都很有收獲感。

2.2 可合作探究的作業類型。當然，筆者也發現了很多實用的可合作探究的作業類型，如像《小蝌蚪找媽媽》、《寒號鳥》等課文都具有非常強的表演性，筆者就經常給學生們布置課本劇展演任務，讓學生們合作寫適于表演的劇本，并挑選演員在課堂上進行表演。而學完《我種的是葫蘆》等具有啟迪性的課文之后，最好的合作探究性作業莫如一些有關課文深意的討論性話題作業了。每個人的視角不同，因此在劇本角色的對白、課文深意的分析上等都會持不同觀點，只有學生們把這些觀點分享出來，經過思維的碰撞、辨析與梳理，學生們對課文的理解才會變得更為透徹。而學生們非?？释约旱挠^點被別人所接受，因此，這種自主探究活動也深受學生們歡迎。

綜上所述，只要遵循上述教學原則并設置好適宜的作業類型，小學語文課后作業就會具有很強的自主探究性并深受學生們歡迎。